Jean piaget y lev vygostki

República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Cátedra: Psicología Evolutiva
Especialidad: Artes Escénicas
Docente: Miroslava Torres
Sección: 903
Caracas, 11 de Diciembre de 2009

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogoexperimental, filósofo, biólogo suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchâtel. Piaget fue un niño precoz que desarrolló uninterés temprano por la Biología y el mundo natural, especialmente los moluscos. Se licenció y doctor en Biología en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudió brevemente y trabajó en la Universidad de Zúrich, donde publicó dos trabajos sobre Psicología que dejan ver la dirección de sus ideas, aunque más tarde los tacharía de trabajo adolescente. Su interés en elPsicoanálisis, que florecía en esa época, parece haber comenzado ahí en el joven Piaget.
Este gran psicólogo experimental, considera que la inteligencia posee dos propiedades principales: la asimilación y la adaptación.
En primer lugar, la asimilación consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo,el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebé que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo).
Por otro lado, laacomodación se basa en la modificación de la estructura cognitiva para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión). Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan en la constante búsqueda de equilibrio para intentarel control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir). Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio (por esto en la epistemología genética de Piaget se habla de un equilibrio fluctuante), para esto se producen modificaciones en los esquemascognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.
En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
* Estadio sensorio-motor: Comprendido desde elnacimiento hasta aproximadamente el año y medio o dos años de edad, el niño usa sus sentidos ya que se encuentran en pleno desarrollo, además de sus habilidades motrices para conocer todo aquello que lo rodea, más que todo apoyándose en sus reflejos para luego combinar sus capacidades sensoriales y motrices. De esta manera se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos básicos. Por otraparte, este estadio comprende tres reacciones circulares concretas, las cuales son: las reacciones circulares primarias (Ocurren entre el primer y cuarto des de vida, el bebe realiza una y otra vez acciones que le han provocado placer, como por ejemplo la succión de su propio dedo), las reacciones circulares secundarias (Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento...