Jean piaget

JEAN PIAGET Y LA PSICOLOGÍA GENÉTICA

• el objetivo permanente de Piaget fue obtener respuesta a la pregunta epistemológica ¿Cómo se construye el conocimiento humano? O ¿Cómo se adquiere precisión y objetividad?
• Por su interés por el conocimiento es por lo que Piaget decide estudiar el desarrollo de la cognicion humana.
• Piaget decide que el camino para abordar los problemas dela epistemologia es estudiar detenidamente la inteligencia en el niño.
• Piaget propuso una teoría racionalista frente a las tesis empiristas de la tabula rasa.
• La filosofía racionalista, la biología evolucionista y el pragmatismo funcionalista, constituyen las principales coordenadas de su pensamiento.
IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET

• Propuesta pedagógica• Función social de la educación
• Desempeño del docente
• Concepción del alumno
• Papel de la escuela
• Concepto de los valores

LAS IDEAS DE L.S. VIGOTSKY Y LA EPISTEMOLOGÍA DIALECTICA.
PRINCIPIOS

• La naturaleza histórico-social del conocimiento humano.
• la actividad productiva, transformadora de la naturaleza y de si mismo, ocupa un lugar esencial en eldesarrollo psicológico humano.
• Los fenómenos psíquicos se desarrollan históricamente
• El desarrollo de las funciones psíquicas superiores (propiamente humanas), se produce en el desarrollo cultural del niño
• La psiquis humana tiene una base fisiológica en la actividad del sistema nervioso, en particular en el cerebro humano
• Lo psíquico es una unidad de afecto e intelecto• Mucha importancia al desarrollo potencial y real de lo psíquico
• la educación conduce al desarrollo

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS DE LAS TEORÍAS DE VIGOTSKY

• El aprendizaje concebido como una actividad social
• El carácter rector de la enseñanza para el desarrollo psicológico
• En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de las ideas y valores que mueven eldesarrollo social
• Las instituciones escolares requieren de la priorización de recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y personal.
• el maestro hace la función de dirección del aprendizaje

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE PIAGET Y VIGOTSKY

SEMEJANZAS
• el énfasis en el papel activo del sujeto en la construcción de su conocimiento y ensu desarrollo psicológico,
• la interacción del sujeto con el medio como vía de ese desarrollo,
• la interiorización como mecanismo de formación  de lo psicológico,
• el método genético-experimental para su estudio.
Diferencias:
• énfasis del lenguaje,
• los instrumentos como mediadores del desarrollo psicológico, que aparece en Vigotsky, y por los factores quedeterminan dicho desarrollo.
• En Piaget el desarrollo es espontáneo, interno, individual y en Vigotsky tiene una determinación histórico-social

CONCLUSIONES

Las dos teorías tienen:
• Principio epistemológico del constructivismo piagetiano
• Principio semántico que revaloriza y enfatiza la importancia del lenguaje en el proceso del aprendizaje.
• Principiohermenéutico

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO PARA PIAGET
La psicología de Piaget con respecto al desarrollo tiene la finalidad de explicar de forma lógica y consistente el modo en que un recién nacido llega a entender gradualmente ese modo y a funcionar competentemente dentro del mismo, así como la explicación del cómo las estructuras mentales de un recién nacido llegan a convertirse en las estructuras de unainteligencia adolescente (Richmond, 1984). Para explicar el significado de su teoría del desarrollo, Piaget postula una serie de conceptos de importancia para su teoría los cuales se abordaran a continuación.
Concepto de inteligencia
Según Richmond (1984), Piaget consideraba que la inteligencia era un proceso tanto evolutivo como de adaptación, en el primer caso este autor menciona que...