jean piaget

JEAN PIAGET.
Psicólogo y epistemólogo suizo desde muy joven empezó a interesarse por la sociología y se doctoro en la universidad de neuchatel, su ciudad natal, con una tesis sobre la variabilidad de los moluscos, al tiempo que se ocupaban también de problemas filosóficos. Continuo sus estudios en las universidades de Zúrich y parís y desde desde 1921 fue profesor en la de ginebra. Desde 1929fue director de la oficina internacional de la educación y más tarde representante de suiza en la UNESCO. en 1956 fundó en ginebra el “ Centre international d’ Epistemologie genetique”, dedicado a impulsar el trabajo interdisciplinario y la colaboración entre científicos.
El interés principal que guio el trabajo de paiget fue el intento de construir una teoría del conocimiento científico, oepistemología, basada en la ciencia y que tomara como modelo principal la biología. Considero que el problema del conocimiento había que estudiarlo desde cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento. Sus trabajos se orientaron hacia la formación de los conocimientos en el niño, tema al que ha dedicado la mayor parte de sus investigaciones.
Su idea central es que eldesarrollo intelectual constituye un proceso adaptativo que continúa la adaptación biológica y que presenta dos aspectos: asimilación y acomodación. En el intercambio con el medio, el sujeto va construyendo no solo sus conocimientos, sino también sus estructuras intelectuales. Estas no son productos ni de factores internos exclusivamente (maduracionismo,hereditarismo). Ni de las influenciasinternos (Ambientalismo), sino de la propia actividad del sujeto. Por esto la posición de piaget ha sido denominada constructivismo, y también estructuralismo genético por su referencia a la génesis de las estructuras.
En el proceso del desarrollo intelectual pueden distinguirse una serie de estadios caracterizados cada uno de ellos por una estructura matemática de conjunto. Los estadios o periodos dedesarrollo son: sensorio motor, de las operaciones concretas (con una subetapa preoperacional) y de las operaciones formales; las estructuras de cada estadio se integran a las del estadio siguiente, conservándose así en cada etapa las adquisiciones de las anteriores.

Piaget es autor de numerosísimos libros y artículos no solo sobre psicología del niño, sino también sobre epistemologíasociología, lógica del niño (1923, 1924). Los contenidos del pensamiento infantil (1926, 1927,1932). Los comienzos del desarrollo (1936,1937,1946), las operaciones lógicas, matemáticas y físicas durante la etapa concreta, la lógica en el periodo concreto (1956) y en el periodo formal ( 1955), la percepción (1961), las imágenes mentales ( 1966), la memoria(1968); la contradicción ( 1974) , la generalización( 1978) , la casualidad ( 1971 – 1973).
La obra de piaget ha abierto enormes perspectivas en el terreno de la psicología y ha contribuido poderosamente al conocimiento del desarrolló psicológico. Aunque no se ha considerado a sí mismo como un pedagogo, al proporcionar su teoría de un modelo de cómo se forman los conocimientos y como se produce la formación de las estructuras intelectuales, suobra constituye un fundamento sólido e indispensable para el establecimiento de una pedagogía que se adapte a las necesidades y a la posibilidad de comprensión de los individuos en las diferentes ciudades, y da sentido y fundamento teórico a muchas prácticas por corrientes pedagógicas como la escuela activa, la escuela nueva, etc.

2. (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 deseptiembre de 1980) Contienente de europa. fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
3. El interés principal que guio el trabajo de paiget fue el intento de construir una teoría del conocimiento científico, o epistemología,...