Jean piaget

Las investigaciones de Jean Piaget, abarcan distintas áreas del conocimiento, pero todas ellas versan sobre cómo son, cómo piensan y cómo aprenden los niños.

Este autor dividió el desarrollo intelectual de los niños en cuatro etapas o estadios: la etapa sensorio-motriz (desde que nacen hasta los dos años), la preoperacional (aproximadamente de los dos a los siete años), la de operacionesconcretas (aproximadamente de los siete a los once años) y, por último, la de operaciones abstractas o formales (aproximadamente de los once años en adelante).

Lo anterior indica que las etapas de aprendizaje que permiten a los niños ir progresivamente adquiriendo un pensamiento lógico, cada vez más amplio y profundo, van desde la manipulación a la representación simbólica y la abstraccióngeneralizadora.

LA ETAPA SENSORIO-MOTRIZ (DESDE QUE NACEN HASTA LOS DOS AÑOS), Y LA PREOPERACIONAL (APROXIMADAMENTE DE LOS DOS A LOS SIETE AÑOS)

Los niños tienen la necesidad de movimiento y acción por lo que las relaciones personales juegan un papel decisivo en el desarrollo físico, psíquico, afectivo y social de la persona.

Las funciones psicológicas más evolucionadas se desarrollan gracias ala interacción que establece con los demás. La vida en grupo es uno de los factores que, unido a la intencionalidad educativa, caracteriza la propuesta de la escuela, lo que se ha dado en llamar educación formal.

Por medio de sus propias experiencias y no por las de los demás, es como los niños aprenden mejor. Las relaciones que queremos que aprendan tendrán que ser incorporadas a unasrelaciones fácilmente observables.

Para que la comunicación se desarrolle de una forma óptima debe cuidar tanto la calidad de los intercambios verbales adulto-niño como la de los alumnos entre sí.

Los objetos existen para el niño en la medida en que actúa sobre ellos y a la vez va conociendo el mundo por la acción que realiza sobre los mismos.

La progresiva diferenciación de los objetos y laprolongada observación le lleva a ser cada vez más consciente de ellos, aunque no estén presentes, por medio de su imagen mental o representación.

Cuando el niño deja de realizar todas las experiencias con las manos y es capaz de hacerlas con su mente, es que ha aparecido el pensamiento simbólico. Por medio de él va ampliando sus conocimientos de la realidad y expresando sus vivencias.

Elproceso del desarrollo del razonamiento lógico matemático está unido al desarrollo del lenguaje infantil. Los distintos lenguajes deben ser perfectamente conocidos por el profesorado que atiende a niños/as en esta etapa de desarrollo.

Piaget menciona en estos estadios dos tipos de conocimiento: en un extremo el conocimiento físico y en el otro el conocimiento lógico-matemático.

El conocimientofísico es el conocimiento de los objetos de la realidad externa: el color, el peso de un objeto, son algunos ejemplos de propiedades de la realidad externa, ya que pueden conocerse mediante observación.

Sin embargo, cuando se presentan a los niños dos fichas de distintos colores y se dan cuenta de que son diferentes, están estableciendo un conocimiento lógico-matemático.

Los niños vanconstruyendo su conocimiento lógico-matemático coordinando las relaciones simples que van creando entre los objetos. El conocimiento lógico matemático consiste en la coordinación de las relaciones.

Las fichas son fácilmente observables, sin embargo la diferencia entre ellas no lo es tanto. La diferencia es una relación creada mentalmente por el sujeto que observa y pone a las dos fichas en relación.La diferencia no está en ninguna de las dos fichas por sí solas, y si el niño no pone en relación ambos objetos no habrá diferencia.

Rosales, 1985 "El profesorado debería invertir considerable cantidad de tiempo y esfuerzo en la observación, anotación y estudio de las características de todos y cada uno de sus alumnos... a fin de llegar a un conocimiento más perfecto dé sus niveles de...