jean piaget

sentido globalizado de modelos para el proceso enseñanza-aprendizaje. Por otro
lado la psicología del desarrollo se centra en los niños desde el nacimiento hasta
los quince años de edad. Sin embargo, últimamente algunos optan por el
enfoque de “ciclo de vida” o “ desde la cuna hasta la tumba”, es decir, estudian
el desarrollo como algo que abarca desde el nacimiento hasta la
senectud. Lospsicólogos del desarrollo hoy en día estudian el
crecimiento humano mental y físico desde el periodo prenatal
hasta la niñez, adolescencia, adultez y vejez. Se interesan tanto en
los patrones universales de desarrollo como en las variaciones
culturales e individuales; de tal manera que su aportación se
centra precisamente en que al encontrar estos patrones universales del desarrollo
lospedagogos pueden orientar de la manera más efectiva sus recursos de
enseñanza. Y por último y no menos importante la psicología educacional
(entiéndase educativa y escolar) que es la encargada de tratar los temas
relacionados con la enseñanza de niños y adultos: la inteligencia, memoria,
solución de problemas y motivación. Dedicándose a la evolución de los métodos
de enseñanza, el diseño de pruebasy la creación de guiones didácticos para
películas y televisión.
Una vez que la primer parte esta “comprendida” … ¿De dónde viene el
constructivismo?¿Qué es el enfoque constructivista?. Hoy en día no basta con
hablar del “constructivismo” en singular, es necesario decir a qué constructivismo
nos estamos refiriendo. Es decir, hace falta el contexto de origen, teorización y
aplicación delmismo. Nos enfrentamos a una diversidad de posturas que pueden
caracterizarse genéricamente como constructivistas, desde las cuales se indaga
e interviene no sólo en el ámbito educativo, sino también en la epistemología, la
psicología del desarrollo y en diversas disciplinas sociales.
La cognición es el arte o la facultad de conocer. Los
teóricos de la cognición se interesan en cómo conocemos,es decir, cómo obtenemos, procesamos y empleamos la
información. La más citada e influyente de todas las teorías
del desarrollo cognoscitivo es la de Piaget, aunque hay
quienes indican que esta influencia ha empezado a
desvanecerse (por ejemplo,Bjorklund, 1997).
Jean Piaget (1986 – 1980) fue un científico suizo que trabajó
durante muchos años en Francia. Cuando murío era el más célebre ydestacado
psicólogo de niños en el mundo. Durante muchos años fue director del Instituto
Jean-Jaques Rousseau de Ginebra. En 1920 prefeccionó el test de CI
(Coeficiente Intelectual) inventado por Binet. Sus principales influjos iniciales,
además de los de Binet fueron los de James Baldwin, de quien toma las nociones
de adaptación por asimilación y acomodación por circularidad. A través deBaldwin le llega el influjo de la filosofía evolutiva de Spencer, filosofía
directamente imbuida de la teoría de Darwin.
Piaget nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la
epistemología no como una ciencia que estudia la ciencia, sino como la
investigación de las capacidades cognitivas (de un modo absolutamente
empírico, lo que le diferencia también de la gnoseología). En cuantoal uso del
concepto genética que casi siempre hace Piaget no se refiere tanto a la
tecnociencia que hoy conocemos con tal denominación, sino a la investigación
de la génesis del pensar en el humano, aunque ciertamente Peaget reconoce
que tal génesis del pensar tiene en gran proporción patrones o patterns que
derivan de los genes.
Para Piaget el pensar se despliega desde una base genética sólomediante
estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la
formación que el sujeto va recibiendo, información que el sujeto aprende siempre
de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento
de la información.
El concepto piagetiano fundamental, denominado esquema, se define como la
unidad de conocimiento básica (una estructura mental...