JEAN J

1) JEAN J. ROUSSEAU

Rousseau señala al significado de naturaleza en tres formas Sentido social: Naturaleza del
hombre gobernado y dirigido por las leyes de su propia naturaleza. Juicio instintivo: Resultado de
la experiencia al reunirse con otros. Identidad con la naturaleza: Debe fomentarse en el niño para
lograr una íntima asociación con animales y plantas.
Prescribe que la educación hade ser negativa o sea proviene del desarrollo no impedido de la
naturaleza, facultades e inclinaciones del niño.
Señala cuatro etapas en la educación del niño (desde su nacimiento hasta los 20 años).
Rousseau muestra en l' Emile que:
La educación es un proceso natural su desarrollo es de adentro y consiste en la vida misma.
El niño es el factor positivo de la educación debe encontrar suobjetivo, proceso y medios dentro
de la vida y experiencia.

2) JOHANN H. PESTALOZZI.

Pedagogo Suizo, junto con Rousseau forman la base de la educación moderna. Comenta que la
enseñanza de la escuela no difiere en la del hogar.Esta de acuerdo con Rousseau en:
Las condiciones sociales existentes la educación debe preocuparse del niño. La base de toda
educación es el pleno conocimiento deldesarrollo del niño.
El deber del maestro es orientar el proceso del desarrollo del niño y ayudarle a ocupar su lugar en
la sociedad según sus capacidades.
La familia proporciona el ideal de la escuela.
Pestalozi reconoce que el maestro ocupa un lugar importante en el proceso educativo acepta la
necesidad de un arte de la educación capaz de extraer lo mejor del niño en su avance ala
condición deladulto.
Considera que los elementos de la instrucción deben ser primitivos:
El niño percibe impresiones vagas, luego se hacen claras, ciertos objetos adquieren contornos
definidos y se convierten en unidades de experiencia las cuales alcanzan un grado mayor de
calidad y llegan a ser distintas cuando se perciben sus elementos individuales se forman ideas
definidas y el niño es capaz de poseerdefiniciones de los objetos.

Señala que el educador debe considerar el proceso sobre como pasar de las impresiones
sensoriales vagas a ideas definidas.
El maestro debe de presentar al niño una lección que le permita ver tocar y manejar al niño para
ayudarlo para ayudarlo a llegar a una definición clara y precisa.
3) JOHANN F. HERBART

Educador y filosofo busco no solo explorar losproblemas aducativos, desde una perspectiva
teórica sino tan apoyo en la experiencia.
Se aparto del idealismo dominante en Alemania.
Propuso un realismo distinto al germánico que admite la capacidad de conocer la realidad oculta
tras la apariencia de las cosas. Para Herbart el “alma” es la suma total de las representaciones
actuales. Rechaza las ideas innatas, toda idea es producto del tiempo y laexperiencia.
Distingue cinco aspectos de la conducta moral: La idea de libertad interior
La idea de perfección o plenitud de responsabilidad del maestro.
La idea de la buena voluntad en la actitud que se asume hacia otros
La idea de derechos en el aspecto de la propiedad y de otras instituciones sociales
La idea de equidad implícita en la necesidad de que cada uno sea sancionado orecompensado o
sancionado según sus actos. Considera ala bondad con el fin de la educación.
Para Herbart la ilustración es la tarea mas importante del educador.
El aprendizaje para Herbart consiste en la percepción o aparición mental que permite una nueva
experiencia o estimulación cobrar el sentido por las experiencias previas con las que relaciona.
Herbart señala cuatro pasos básicos de todaenseñanza:





Claridad
Asociación
El sistema
El método

4) FRIEDRICH FRÖEBEL:
La educación por ser un proceso de desarrollo esta sujeta a dos leyes; la de los opuestos y de la
conexión:

Se da en dios y tiene su opuesto, el mundo, y todo ser creado tendrá su opuesto. Así en la
educación lo interno y lo externo es decir, naturaleza ambiente.
Esta, es de conexión une dos seres...