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Cuando se habla de planificación se asocia a la idea de organizar, ordenar, coordinar, prever, etc. Una de las ideas centrales que aparecen cuando hablamos de planificación es la de fijar cursos de acción con el propósito de alcanzar determinados objetivos, mediante el uso eficiente de estrategias y medios para su concreción.
Pero, ¿qué es planificar?
Planificar es la acción consistente enutilizar un conjunto de procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor racionalidad y organización en un conjunto de actividades y acciones articuladas entre sí, previstas anticipadamente, tienen el propósito de influir en el curso de determinados acontecimientos, con el fin de alcanzar una situación elegida como deseable, mediante el uso eficiente de medios y recursos escasos o limitados.Elementos de la planificación de los aprendizajes
Los componentes mínimos que él o la docente deben tener en cuenta en la planificación de los aprendizajes son: competencias, indicadores de logro, aprendizajes esperados o contenidos, procedimientos (actividades), recursos y las actividades de evaluación, sin importar el formato que utilice (vertical y horizontal).
Selección de las competenciasy los indicadores de logro
-Una de las acciones iniciales, en el momento de planificar, es la dosificación de competencias,acción que puede realizarse de acuerdo con los criterios siguientes:
-Determine los intereses y necesidades de las y los estudiantes, o experiencias cotidianas de la comunidad para decidir el tema.
-Asegúrese que el tema central, para la unidad o proyecto, sea losuficientemente amplio como para que incorpore tantos aprendizajes de diferentes áreas como sea posible.
-Seleccione únicamente las áreas del currículo que se interrelacionan significativamente según el tema seleccionado
-La secuencia de las competencias, indicadores de logro y de los contenidos a desarrollarse durante un año lectivo se realizará con base en:
-El conocimiento del área a desarrollar porparte del y la docente.
-El conocimiento previo, necesidades, intereses y aspiraciones de las y los estudiantes.
-El contexto social, cultural, político y económico de las y los estudiantes.
-Los recursos disponibles de las y los estudiantes, del centro educativo y de la comunidad misma (para lo cual será de mucha utilidad el diagnóstico).
Los indicadores de logro irán marcando el avance delas y los estudiantes en el desarrollo de las competencias establecidas en la unidad temática.
Los procedimientos:
Son las diferentes acciones didácticas que se realizan en el aula. Es necesario considerar, en el desarrollo de los mismos, los momentos didácticos: inicio, desarrollo y cierre.
El procedimiento a desarrollar se organiza por medio de diferentes actividades que van de lo simple a locomplejo; es decir, actividades que desarrollan destrezas de pensamiento del nivel literal o simple y otras que desarrollan destrezas de pensamiento de más alto nivel o complejo.”
El procedimiento para seleccionar actividades debe centrarse en una secuencia que parta de lo fácil, refiriéndose a las habilidades de pensamiento requeridas para su ejecución.
Las actividades de evaluación:
Estánreferidas a las construcciones que realizan las y los estudiantes para demostrar –al inicio, durante y al final del proceso– el nivel de logro de las competencias.
Así, por ejemplo, el portafolio es una actividad que conlleva una serie de acciones para el logro del aprendizaje, que una vez finalizado, constituye también una actividad de evaluación.
Recursos materiales:
Se consideran todos aquelloselementos y objetos al alcance de las o los docentes y otros que puedan gestionar. Entre ellos se mencionan los materiales del entorno y los materiales estructurados.
Recursos humanos:
Comprenden directores, docentes, estudiantes, madres, padres de familia y comunidad educativa en general.

La planeación educativa
Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación....