Jeennifer

Desarrollo de La Clase Didáctica de La Matemática

La maestra evarista inicio la clase con la presentación de cada uno de donde vienen, donde viven y que expectativa tomemos con esta asignatura y luego de las expectativas que entendemos por proceso didácticos de la enseñanza de la matemática para la educación básica que será el primer trabajo que será entregado al final en el portafolio.
Ellanos decía que después de un recorrido de seis encuentros tenemos que tomarla de nuevo y chequear que tan cerca estuve o que tan lejos estuve y como se complemento durante el curso esas expectativas y ese concepto que tenemos de la que son esos procesos didácticos en la matemáticas.
Realmente tenemos que pausar muy seriamente ciertamente la matemática esta integrada a la música, es una disciplinasocial la veremos como una disciplina de ciencias exactas, pero más que todo el hombre ha trabajado la matemática para resolver problemas en la vida diaria.
Se refería la maestra que la matemáticas es evidentemente social, extra pero no tan exacta por que hablamos de números aproximados pero dado a que sus probabilidades se acerca más a lo real y a lo divino entonces hablamos de matemáticaexacta.
Luego se procedió a repartir el material del programa para que cada uno lo observara y discutirlo mas adelante puede comenzar con el programa y después toda la tarde en el desarrollo del procedimiento, si sabemos pensar podemos hacer muchas actividades relacionadas con el pensamiento muchas veces decimos ese muchacho no sabe razonar, y la matemática como en todas las asignaturas refería lamaestra yo tengo que hablar de la matemática hoy cada uno tiene o puede decir también la mía ocurre lo mismo.

¿Cuál es el problema de la matemática? Que no se puede dar datos, paso a paso si usted brinca un establo en la matemática ahí mismo pierde la secuencia, por lo tanto hay que desarrollar el pensamiento por ello la maestra ha sido una que impulsa conocer la destreza del pensamiento.
Secomenzó con un artículo del doctor villarini que habla del desarrollo del pensamiento y la pedagogía latino americana.
Se hablo del elaborar una unidad didáctica que se va a desarrollar en el aula luego Reina dijo: que era un plan de unidad que no es lo mismo que un plan de unidad que un plan de clase.
Ya se tiene el materias se tomara los contenidos para organizarlos por bloques que van a estarinteraccionados. La maestra comentó el programa el primer tema trata de la descripción de la asignatura que abordará los enfoques didácticos y las teorías de aprendizaje más avanzados de la matemática educativa así como modelo educativo, para la elaboración de planes de procesos enseñanza aprendizaje planes: ahí esta el plan de unidad didáctica y el plan de clase y el plan de curso, sino algo que estéexplicito una unidad ojala que sea la que están desarrollando los centros educativos ahora en estos momentos.
Además de analizar el currículo de la matemática del primer ciclo para contratar las estrategias de aprendizaje sugeridas en el currículo oficial oficial sugeridas por diferentes autores.
¿Qué vamos a ver? Que dice el currículo oficial por lo tanto, todo deben de tener el diseñocurricular de educación básica en la mano. Este curso se propone el diseño de planes didácticos, los planes intervenciones para superar diferencias detectadas.

Intervenir un centro educativo, nos acercamos a un centro educativo elegimos un tema del momento que se este desarrollando y se hace una unidad didáctica con su prueba diagnostica para ver si los estudiantes manejan los requisitos previos deese tema, se va a incluir de lo que es un plan de unidad didáctica y uno desarrollara el tema y los demás estarán observando, por lo menos deben hacer tres observaciones c/u de esa unidad didáctica que va a desarrollar en un centro educativo.
Van a tener una pre-conferencia con el plan de clase en la mano el de ella y la unidad didáctica elaborada por nosotros también por la maestra y observar...