jerarquia de clases

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CLASIFICACIÓN EN INCLUSIÓN JERÁRQUICA DE CLASES

1. INTRODUCCIÓN
Piaget debe considerarse como uno de los principales exponentes de las primeras
teorías sobre el desarrollo conceptual, teorías que se caracterizan por enfatizar la
importancia de la categorización como principal función de los conceptos, defendiendo
un modelo deaprendizaje y desarrollo centrado en la capacidad del sujeto para captar
las semejanzas en las apariencias perceptivas de los sucesos y objetos de su ambiente.
Los conceptos han sido caracterizados en términos de “clases”, es decir, organizadas
dentro de estructuras taxonómicas de inclusión jerárquica. Se asumía que los conceptos
poseen un doble componente “intencional” y “extensional”. “Formarconceptos”
consistiría en “abstraer inductivamente” una “regla de clasificación”, en virtud de la
cual, ciertas propiedades comunes en un conjunto de objetos, se aceptan como rasgos
definitorios de una clase o categoría de equivalencia. Así, los conceptos se entienden
simplemente como la representación del conjunto de rasgos “necesarios” y
“suficientes” que definen la categoría o clase dereferencia.
Las teorías clásicas del desarrollo conceptual se centraban en la semejanza
perceptiva como principal fuente de información para la formación de conceptos y
utilizaban tareas de clasificación. Así se asume naturalmente que el nivel de desarrollo
conceptual puede estimarse examinando simplemente su capacidad para categorizar
diversos materiales en distintas condiciones.
Los estudioscon este tipo de tareas sugieren que las categorizaciones de los
niños atraviesan tres etapas generales, según una pauta que va desde las primeras
agrupaciones puramente temáticas, a las organizaciones taxonómicas que implican ya
una clasificación lógica. Esta secuencia conlleva una asunción característica: que los
conceptos de los niños pequeños son cualitativamente distintos de los de losniños
mayores y adultos. No sólo no son capaces de articular sus conceptos en términos de
rasgos definitorios, sino que tampoco los organizan taxonómicamente. Estas tres etapas
generales en el desarrollo de la clasificación infantil según la perspectiva clásica son las
siguientes:
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1ª Etapa (2-5 años) Colecciones figurales. El niño tiende a organizar los
objetos considerando sólo suconfiguración perceptiva y las relaciones temáticas
que guardan entre sí.

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2ª Etapa (5-7 años) Colecciones no figurales. El niño es capaz de agrupar los
objetos atendiendo solamente a sus semejanzas y diferencias, puede organizarlos
en función de un rasgo definitorio, pero cambiando luego arbitrariamente a otro
rasgo clasificatorio.

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-

3ª Etapa (8 años) Clasificación jerárquica. Elniño comenzará a organizar los
objetos dentro de clases estables y a organizarlos dentro de taxonomías lógicas.

El desarrollo cognitivo se contempla simplemente como la secuencia de
reestructuraciones que se va produciendo en los conceptos infantiles: desde las nociones
iniciales ligadas a los “esquemas sensoriomotores” y a la realidad inmediata, hasta los
“conceptos operatorios”, basados encriterios abstractos y organizados
taxonómicamente. Pero este tránsito está marcado por el propio desarrollo
“operacional” que se produce en la infancia y que va desde una primera fase
preparatoria y todavía pre-conceptual, hasta la formación de representaciones
auténticamente conceptuales, la capacidad de realizar operaciones mentales. Destacar
dos momentos importantes de este progreso:
•El surgimiento de la capacidad simbólica
• La organización taxonómica.
Por todo ello, con el experimento que hemos realizado, intentamos mostrar esas
diferentes etapas del desarrollo de la clasificación infantil por las que atraviesan todos
los niños, así como su madurez y su relación con el medio puede hacer que cada niño si
sitúe en una etapa de operaciones más concretas, hasta conseguir...