Jerome Bruner

INTRODUCCIÓN

La búsqueda del conocimiento, el anhelo da saber, sin duda es una de las características más resaltantes del ser humano. Por ello el estudio de las estrategias cognitivas ha constituido uno de los temas privilegiados en el ámbito de la psicología y la pedagogía en los últimos años. Cada teoría enmarcada en lo cognitivo tiene sus basamentos y principios que propician susurgimiento, la formación, el desarrollo y la evaluación del aprendizaje. Muchos pensadores han ideado aproximaciones teóricas y metodológicas para explicar este fenómeno que nos diferencia del resto de los seres vivos. Algunos de estos autores sin saberlo coincidieron en sus ideas, otros tomaron las ideas de otros para continuar sus investigaciones y así contribuir con la psicología del desarrollo delpensamiento y el aprendizaje, sus aportes y todo lo que dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes, sus puntos de vista acerca de lo que es aprendizaje y los orígenes sociales del pensamiento. Sin embargo, todavía hay cosas por hacer es estas teorías debido aciertos vacíos de criterio que en cada una existen. En el presente trabajo se hará mención a Jerome Bruner con su teoría deldesarrollo cognitivo dando énfasis a la teoría de la instrucción.

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN DE JEROME BRUNER
SEMBLANZA
Psicólogo estadounidense, nacido en Nueva York el 1 de octubre de 1915. En 1937 se graduó de la Universidad de Duke y para el año 1941 obtuvo doctorado en Psicología en la Universidad de Harvard.
En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunqueno es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski.
Sus trabajos más recientes se centran en la complejización del modelo cognitivo de ver el pensamiento y la construcción de un modelo alternativo de contemplar el establecimiento delpensamiento humano, teorizando que éste es regulado no por la cognición sino por la narrativa
Bruner se interesa por cuatro áreas psicológicas principales como son: el aprendizaje, el desarrollo, la adquisición del lenguaje y la educación.
A Bruner al igual que a Piaget podemos situarlo en la categoría del constructivismo, pero tiene una serie de diferencias que lo identifican de sus pares. Elaprendizaje para Bruner es un proceso activo de asociación y construcción el cual está estrechamente ligado al proceso de categorización, que consiste en la selección de información, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. Bruner al igual que Piaget describe etapas de maduración, solo que Bruner a diferencia de Piaget no reprime el aprendizaje del menor. Si el niñoposee mayores habilidades y es capaz de aprender contenidos más avanzados, está bien. Pero como diría Piaget el niño tiene que cumplir cierta edad antes de poder avanzar en ciertas cosas. Además plantea un currículo el cual abarca contenidos desde los más básicos a los más avanzados.
TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN
Bruner postula la teoría del desarrollo cognitivo donde su principal interés es eldesarrollo de las capacidades mentales.
Instrucción: es una forma de enseñanza, que consiste en la impartición de conocimientos o datos a una entidad dada, ya sea una persona, un animal o un dispositivo tecnológico. La instrucción puede brindarse en un marco de aprendizaje y de educación, o bien, con un propósito meramente funcional u operativo.
Teoría de la instrucción: En este sentido una teoría,instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en...