Jerome Burner

Universidad Autónoma de Aguascalientes
Centro de Ciencias Sociales y Humanidades
Departamento Académico de Educación

Licenciatura en Asesoría Psicopedagógica
Asignatura: Teorías Contemporaneas de la Educación

JEROME BRUNERCynthia Alejandra Gutiérrez Castañeda

Maestra:
Margarita Carvajal Ciprés


3 semestre A
Aguascalientes, Ags.
Octubre del 2015



La construcción delconocimiento
Bruner transforma y asimila la construcción del conocimiento a través de tres sistemas:
Enactivo: que es el conocimiento que se obtiene a través de la acción y la manipulación.
Icónico: a través de las imágenes y los esquemas espaciales.
Simbólico: que es el que supone el uso del lenguaje, necesario para la formación de conceptos.
Después de estos tres sistemas se distinguen tres etapas paraasimilarlos :
Reacción Natural sin uso de símbolos (en aritmética, percibir directamente la cantidad).
Uso de símbolos externos (contar con los dedos).
Uso de símbolos internos (contar mentalmente).
Bruner decía que para que la asimilación de estos conocimientos se den debe ser en un intercambio con el otro y que permanecen activos para toda la vida no solo durante el periodo que se enseñan.Intersubjetividad y construcción de significados.
Bruner en esta parte hablo sobre como el niño acabado de nacer aprende de una manera enactiva y simbólica, es decir, que el bebe va aprendiendo con las acciones y con lo que escucha conforme la madre le muestra una acción o una palabra la va repitiendo hasta entender que es lo que significa esta acción, dice que entre más interacción haya entre lospadres y él bebe el aprenderá más rápido con solo señalar algún objeto o hacer gestos se le puede entender antes de que este pueda hablar. Cree que con el apoyo de los padres es más fácil que él bebe pueda llegar a formular un lenguaje.
La teoría de la instrucción de Bruner.
Bruner propone para la instrucción del conocimiento un sistema en donde se tomen en cuenta los contenidos de instrucción, esdecir, la estructura y la secuenciación como las características de desarrollo y aspectos motivacionales y de refuerzo, en donde el material deber ser significativo. Dice que en cada materia existe un núcleo básico, de ideas fundamentales y patrones que se relacionan, es decir, que cada materia tiene una estructura y que lo importante es que el niño domine esta estructura para que la comprensión deesta información esencial proporcione al que la prende la capacidad de transferir y aplicar los conocimientos a varias situaciones.
Entonces sugiere que deben enseñarse estrategias para la resolución de problemas en donde se favorezca la comprensión y se minimice el olvido. El material debe ser lógicamente significativo, menciona que presentar un material estructurado no servirá de nada si esteno está relacionado con la estructura psicológica o la forma de pensar del niño, sugiere que la manera más práctica de enseñarle una materia al niño es adecuándola a la manera que el niño considera al mundo , es decir, que las ideas y estructuras fundamentales de cada materia tiene que ser convertidas en modos de representación, de acuerdo con la disponibilidad de elementos incluidos en laestructura cognoscitiva del que aprende.
Habla que para una secuencia optima de aprendizaje se debe de empezar con un modo de representación enactivo para llegar a un modo icónico y posterior a un simbólico.
Para Bruner la enseñanza debe proporcionar una construcción intelectual y fomentar una reflexión, no solo acumular las informaciones sino un aprendizaje de procedimientos para la resolución de...