Jess








Escuela Particular Normal Superior del Estado


Procesos de cambio o variación.


Análisis y resumen.


Jessica Ivonne Adán Hernández.


Matemáticas.


Cuarto semestre.


26 de marzo del2015.




"Sé cómo se hace, pero no porqué". Fortalezas y debilidades de los saberes sobre la proporcionalidad de materia de secundaria.
Por Rocío Guadalupe Balderas Robledo, David Block Sevilla y MaríaTeresa Guerra Ramos

Este artículo es muy interesante ya que "se analizan los argumentos escurrís que dan maestros de secundaria acerca de la presencia o ausencia de la proporcionalidad en diferentesproblemas" son 8 problemas de diferente nivel de dificultad y el cuestionario es realizado a 66 maestros; es sorprendente que hubo 4 perfiles de maestros debido a las respuestas dadas, los cuales son:"razonamiento cualitativo 26/66, realizar cálculos: regla de tres (16/66), manejar los significados de las fracciones (14/66, inicio del desarrollo del razonamiento proporcional (10/66)" con estosdatos que arrojan los resultados notamos que los maestros somos capaces de obtener la respuesta correcta a este tipo de problemas pero en algunos casos no somos capaces de emitir un juicio o argumentoque valide la certeza del resultado. Pero... ¿A qué se puede deber esto? Probablemente a que desde un inicio no se dio una explicación profunda de lo que en realidad es proporción y esto tiene que vercon que "la proporcionalidad es uno de los contenidos que más han cambiado en estas reformas", aunado a esto encontramos que los docentes debemos hacer que los contenidos temáticos sean oportunos, deinterés y sobretodo relevantes para el alumno para que de esa manera sienta el deseo de aprender, y esto lo podemos lograr poniendo ejemplos de la vida cotidiana en los ejercicios pero primero que todolos docentes debemos analizar y saber en qué situaciones de la vida cotidiana existe la presencia de la proporcionalidad.

Por otro lado en el cuestionario se exploraron tres grupos de saberes de...