jesualdo






SEGUNDAS JORNADAS NACIONALES DE INVESTIGADORES EN FORMACIÓN EN EDUCACIÓN
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (IICE)



“La pedagogía de la expresión creadora en Jesualdo y Luis Iglesias”




Lic. Laura Tarrio
Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires. IICE
lgtarrio1805@yahoo.com.ar



Mi trabajo de tesis de la Maestría enPedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas intentará problematizar las categorías de expresión creadora y la libre expresión que plantearon Jesualdo e Iglesias en sus trabajos pedagógicos. Se ahondará en el abordaje del pensamiento de ambos maestros y los aportes que han realizado haciendo una investigación sobre cómo abordaron la enseñanza alejándose de la pedagogía rutinaria en pos de unapedagogía de la expresión creadora (Iglesias, 2004).
Podemos considerar a Jesualdo y a Iglesias como “maestros autores de obra” porque han escrito abundante bibliografía sobre sus experiencias pedagógicas en sus escuelas (Rockwell, 1992). Dichas obras serán materiales importantes para analizar los aportes innovadores que han realizado en el campo de la pedagogía.
El objetivo general de mitrabajo es el poder analizar las categorías de expresión creadora y libre expresión en las propuestas y en las prácticas pedagógicas de Iglesias y Jesualdo partiendo de los aportes de la escuela activa, el positivismo pedagógico y las pedagogías de las izquierdas. Se indagarán las concepciones de ambos maestros sobre el conocimiento escolar y los sujetos de la educación, relacionando sus ideas yreflexiones sobre la formación docente en América Latina.
El Tipo de Diseño de mi tesis de maestría será teórica, ya que me basaré en la indagación bibliográfica, fuentes teóricas y documentos de la época sobre los trabajos pedagógicos de los maestros autores Iglesias y Jesualdo
En estos momentos estoy haciendo una búsqueda bibliográfica sobre el escolanovismo para poder dar cuenta del estado delarte.
El principal aporte que me propongo hacer en mi tesis es el trabajo de descripción y análisis sobre la pedagogía creadora de ambos maestros latinoamericanos.


Primeras indagaciones bibliográficas sobre el Movimiento de la Escuela Nueva

Uno de los objetivos específicos de mi tesis es la indagación sobre los aportes del movimiento de la Escuela Nueva y sus vinculaciones con losdesarrollos pedagógicos de ambos maestros.
Para Luzuriaga (1973) hubo una corriente pedagógica reformadora que cuestionó los principios de la educación tradicional que se llamó movimiento de la “Escuela Nueva”.
Entendemos a dicho movimiento como aquel que trató de cambiar la dirección de la educación intelectualista, libresca y tradicional otorgándole un sentido vivo y activo.
El movimiento de laescuela nueva, también llamada escuela activa, es propio del siglo XX pero siempre hubo en la historia de la pedagogía movimientos innovadores que trataron de de reformar la educación existente.
En el siglo XIX comenzaron a llegar a la educación las influencias de ciertos pensadores vitalistas, neorrománticos y activistas, como Nietzsche, Tolstoi, Ruskin, Ellen Key, etc.
A partir de aquellaépoca empezaron a crearse algunas instituciones educativas con tendencias antiintelectualistas y activistas.
Luzuriaga caracteriza al período de la segunda mitad del siglo XIX como de latencia en lo que respecta a la evolución del movimiento.
Los pedagogos pertenecientes al movimiento de la escuela nueva reconocieron a la figura de Rousseau como su precursor.
Se resalta el aporte delnaturalismo pedagógico de Rousseau a la Escuela Nueva, de quien recupera dos mandatos centrales, uno de naturaleza científica que plantea la especificidad del campo de la niñez y otro de naturaleza moral que parte del reconocimiento de la bondad natural del niño.
En coincidencia con Etcheverry (1958) podemos decir que la escuela nueva/renovada o progresista surgió como reacción contra la escuela...