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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Instituto universitario de Tecnología “Henri Pittier”
Lechería–Edo. Anzoátegui
III semestre. Educación Inicial.









Facilitador: Participante:

Carlos Ingallina



Lechería, Septiembre de 2013.
Diagnosticar
Se relaciona con la recolección de información que refleja lascondiciones previas existentes, permite orientar el proceso de planificación de la instrucción, en virtud de las debilidades o deficiencias existentes en los educandos. La evaluación diagnóstica, sitúa al evaluador en el punto de partida de la práctica pedagógica o de la práctica evaluativa. Dependiendo la postura asumida por el evaluador, esta función permitirá incorporar a la planificación de losaprendizajes, elementos que permitan fortalecer los puntos débiles que se ha detectado en el diagnóstico realizado.
Cuando hablamos de evaluación diagnóstica se trata de indagar para conocer, lo que se expresa en un informe descriptivo y explicativo de la situación evaluada. La intención es producir información acerca de los procesos de aprendizaje de los alumnos, de su desempeño, de lo que saben, delo que saben hacer, de sus conocimientos y sus potencialidades. Una evaluación diagnóstica excluye siempre de sus objetivos el calificar y clasificar.
Elaborar un diagnóstico es generar conocimiento acerca de los saberes de los alumnos de un grupo, a partir de la información producida por la evaluación. El diagnóstico describe y aporta elementos para explicar una situación educativa concreta. Deesta manera, el maestro puede elaborar propuestas de enseñanza que respondan a las necesidades y características de sus alumnos.
La evaluación diagnóstica apunta justamente a eso, a conocer al alumno a través de sus trabajos, sus producciones escritas, de su desempeño en situaciones naturales de aprendizaje.
En tanto produce conocimiento le permite al maestro comprender las experiencias,conocimientos y comportamientos de sus alumnos, lo que aumenta la probabilidad de que lo que el maestro elabora como propuesta de enseñanza sea una verdadera respuesta a las necesidades educativas de sus alumnos.
Por esta razón, se ubica al inicio de un proceso de enseñanza, antes de organizar los contenidos y de seleccionar las actividades de un proyecto didáctico, ya que los insumos para este últimosurgen de este tipo de evaluación.
Este tipo de evaluación que se propone conocer para mejorar las prácticas de enseñanza tiene por un lado un monto de información producida a través de los instrumentos más adecuados y coherentes con la intención que se persigue y por otro lado una manera de expresarse apoyada en lo descriptivo. Es muy valioso para el maestro saber y describir no sólo lo que losalumnos saben sino también como actúan, cuáles son sus preferencias, sus comportamientos y sus anhelos. Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.
A. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados.
B.Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.
C. Momento: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.
D. Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando oreconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.
E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible, o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado. La información derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo...