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En la actualidad nos enfrentamos a una realidad en la educación Colombiana que muestra las dificultades a las cuales se ven sometidas las áreas del conocimiento y su calidad, en las instituciones de educación o formación básica y media dadas las políticas educativas y de legislación juvenil. Por tanto la labor docente pasa a un segundo plano por que las instituciones se encaminan a reformar tiposde conducta o comportamientos inadecuados de los educandos en sus familias y el fin que deben cumplir las instituciones se pierde; lo que genera esto en Colombia, es que están haciendo ver en muchas ocasiones la labor docente y de las instituciones de formación básica, media y media técnica como lugares a los cuales los padres llevan a sus hijos a que los corrijan ya que en la casa no tienen o nosaben como controlar una serie de situaciones que ellos dicen no comprender o no poder llevar a cabo por sus diferentes ocupaciones y el tiempo que le deben dedicar al trabajo.
Esta situación conlleva entonces, a que los educadores en Colombia debamos tener presente más que cualquier persona y en el caso de los mismos penalistas o estudiosos del derecho; que conocer de forma detallada el códigode la infancia y la adolescencia para poder mediar en los conflictos que se pueden presentar en la institución con un joven de estos y el conocimiento preciso de la Constitución Nacional Colombiana, situación que hace que la labor docente se relegue a un segundo plano; pues es menester nuestro proteger y salvaguardar la dignidad, la personalidad de un joven, el libre desarrollo de su personalidad,que atenderlos y ayudarles a ellos a comprender mejor las realidades de este mundo globalizado en el cual nos encontramos hoy.
Al parecer se han invertido los papeles o roles, pero lo interesante acá es resaltar, la necesidad continua de la educación colombiana que los docentes se especialicen en otros campos, una situación que además se inscribe en un contexto mucho más amplio, el de lasituación social del país (ya no hay un modelo de familia nuclear como papá y mamá, menor posibilidades de estar con los hijos –en términos de tiempo); es en este sentido pierde importancia el pensamiento epistémico y el pensamiento crítico, porque en muchas ocasiones debemos alejarnos de nuestras especialidades y conocimientos para entrar a comprender las acciones que de forma excluyente y poco holistatoman los creadores de las reformas educativas y ley general de educación para el pueblo colombiano.

Esto se presenta, porqué quienes generan esta serie de reformas y cambios en la educación del país, piensan en un país que nada tiene que ver con Colombia, piensan en modelos europeos, donde allá pueden ser demasiado efectivos y proactivos estos modelos para el desarrollo del pensamientoepistémico y critico de los estudiantes en sus distintas etapas de formación. Pero ¿Cómo traer e implementar modelos que en Europa son un éxito, en un país como el nuestro donde los niveles de cobertura ni siquiera en las ciudades principales alcanza a llegar al 90%?; esto evidencia que el país no se conoce realmente, ni sabe que tan buenas o perjudiciales pueden ser las aplicaciones de unos modelos comoestos, cuando entre el 45 y el 50% de la población colombiana no tiene acceso a las tecnologías como los computadores y el internet, donde las condiciones económicas y los niveles de desarrollo de la población muestra que en un rango no superior al 10% de la población puede acceder a los niveles de educación superior; así como lo plantea Zemelman (2002: 10): “los fenómenos históricos no sonlineales, homogéneos, simétricos, ni están sometidos a la mecánica celeste de nadie; son fenómenos complejos en su dinamismo, en el sentido en que se desenvuelven en varios planos de la realidad, no solamente en uno y son a la vez macro y microsociales”.

Estas son algunas de las razones que llevan a pensar y creer que en Colombia falta mucho desarrollar el pensamiento epistémico y crítico, no se...