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A mi hermano Beni in memoriam. A mis
hijos.
Cuqui

Para Julia y Cristina.
Javier

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Pr´
ologo
El desarrollo y el nivel de aplicaci´on que la Bioestad´ıstica, como herramienta u
´til y rigurosa en el campo de la investigaci´on en todas las Ciencias
Sociales, ha experimentado en los u
´ltimos a˜
nos, ha sido espectacular. Es indudable que este progreso en el conocimiento yaplicaci´on de la Estad´ıstica
ha venido estrechamente vinculado al que ha experimentado el ´area de la
computaci´on, que nos ha llevado a una sociedad absolutamente informatizada donde el ordenador se ha convertido en un utensilio personal de
uso habitual. Este auge y progreso de la inform´atica, a nivel de software y
hardware, ha hecho posible, a su vez, la realizaci´on de pruebas estad´ısticas
que,de forma habitual, hubiesen sido muy costosas desde el punto de vista
humano as´ı como manejar vol´
umenes de informaci´on que habr´ıan resultado
absolutamente impensables.
Un segundo factor asociado a este progreso del conocimiento en el ´ambito estad´ıstico, ha sido el cambio de actitud experimentado por todos los profesionales de las ´areas de Ciencias Sociales y especialmente, en el´ambito de
las Ciencias de la Salud. De una sociedad en la que los roles y el desempe˜
no
de la profesi´on estaban ajustados a la mera aplicaci´on de los conocimientos
adquiridos, hemos evolucionado a una Sociedad Cient´ıfica donde la investigaci´on ha pasado a formar parte esencial de su labor diaria. El inter´es por
descubrir nuevos procedimientos a trav´es de la experiencia acumulada, ha
sidodeterminante en la necesidad de que todos estos profesionales se vean
inmersos en la formaci´on y aprendizaje de t´ecnicas b´asicas de metodolog´ıa
de la investigaci´on y de algunas m´as concretas como el an´alisis de datos.
Este cambio en la dimensi´on del ejercicio profesional, determina que
los planes de estudio de todas las licenciaturas y diplomaturas incluyan la
Bioestad´ıstica para el´ambito de Salud y Biolog´ıa, como materia troncal
con entidad propia y de aut´entica necesidad. Se pretende, con ello, que un
profesional de la Salud, o de cualquier ciencia Social, que se apoye en la
cuantificaci´on y en el estudio emp´ırico de lo que observa a diario, entienda
y conozca los conceptos b´asicos de la ciencia que le va a permitir, abandonando conductas pragm´aticas, profundizary comprender el fundamento
cient´ıfico de su ´area de trabajo.
No se trata de hacer expertos en Estad´ıstica. El principal objetivo de
los docentes de esta materia se centra en generar, en los discentes, una

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actitud cr´ıtica ante cualquier lectura cient´ıfica, adquirir un lenguaje com´
un
con estad´ısticos y otros profesionales del ´area y conocer a priori los pasos
y los elementosimprescindibles en cualquier investigaci´on emp´ırica que se
apoye en el manejo de vol´
umenes grandes de datos y cuyo prop´osito final sea
condensar dicha informaci´on para que pueda ser transmitida o extrapolar
las conclusiones a las poblaciones de las que fueron tomadas las medidas. Es
importante saber que no existe investigaci´on si no existen objetivos previos:
no puede descartarse niconfirmarse lo que no se ha planteado.
Ajena a esta transformaci´on social se encuentran la gran mayor´ıa de
nuestros alumnos que cursan los primeros cursos de alguna de estas licenciaturas o diplomaturas de Ciencias Sociales o Ciencias de la Salud. Sus
u
´nicos objetivos se centran en llegar a ser m´edicos, bi´ologos, psic´ologos. . . y
no alcanzan a entender que utilidad les puede reportaruna materia como
la Bioestad´ıstica en su curr´ıculo. Es por ello que al margen de la dificultad
intr´ınseca que genera el entendimiento de la materia, la ense˜
nanza de la
Bioestad´ıstica en estos cursos se ve agravada por la imposibilidad de usar
cualquier tipo de motivaci´on.
En muy distinta situaci´on se encuentran los alumnos de postgrado que
ya han comenzado su vida profesional y...