Jghm ac19.
Páginas: 20 (4877 palabras)
Publicado: 14 de marzo de 2010
|Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo |
|Dirección General de Docencia |
|Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior|
|GENERACIÓN: TERCERA |MÓDULO 1 |
|ALUMNO DOCENTE: José Guadalupe Hernández Méndez. Matemáticas. CBTis 199 |INSTRUCTOR: Ing. Blanca Estela García Reyes |
|Mixquiahuala.| |
|Clave: |Número de actividad: |Fecha: |
|JGHM_Ac19 |19 |21 de noviembre de 2009 |
|Titulo de la Actividad:Evaluación del modulo I. |
|Propósito: Valora los contenidos y la dinámica de trabajo del modulo I para la retroalimentación al instructor, al grupo y al |
|profesor-estudiante con la finalidad de fortalecer el desarrollo y la construcción de aprendizajes significativos y colaborativos.|
|Forma de trabajo: Individual ( x ) Grupal ( ) |Integrantes del equipo: |
|Marco teórico: |
|“La evaluación del aprendizaje: tendencias y reflexión crítica”|
|La identificación y sistematización de las tendencias del desarrollo de la evaluación del aprendizaje constituye un hito en el trabajo |
|orientado a perfeccionar la práctica evaluativa en nuestras universidades, en tanto conforma un marco de referencia para la reflexión y toma |
|de decisiones inherentes a toda labor de mejora de laenseñanza. Con tal propósito el presente artículo procura una aproximación a esta |
|temática, con base en el análisis de diversas concepciones y propuestas que se manifiestan actualmente en este campo y la valoración y puntos |
|de vistas de la autora a partir de su experiencia profesional docente e investigativa. |
|La presentación yanálisis de la información recorre algunas de las preguntas centrales que hoy día se formulan los investigadores: ¿qué se |
|entiende por evaluación del aprendizaje?, ¿por qué y para qué evaluar?, ¿qué evaluar? |
|De modo general, la tendencia actual es la de concebir a la evaluación desde una perspectiva comprehensiva en cuanto a su objeto,funciones, |
|metodología y técnicas, participantes, condiciones, resultados, efectos y determinantes. Se manifiesta con fuerza el reconocimiento de su |
|importancia social y personal desde un punto de vista educativo, formativo, así como para el propio proceso de enseñanza-aprendizaje por el |
|impacto que tiene el modo de realizar la evaluación y la forma en que el estudiante lapercibe, en el aprendizaje. No obstante, esta tendencia|
|que se manifiesta en la conceptualización teórica contrasta con cierta estrechez y rigidez que matizan su práctica en las instituciones |
|educacionales y al interior del aula; así como la servidumbre de la evaluación a demandas sociales de selección, clasificación y control de |
|los individuos y las instituciones mismas, que aún...
|Dirección General de Docencia |
|Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior|
|GENERACIÓN: TERCERA |MÓDULO 1 |
|ALUMNO DOCENTE: José Guadalupe Hernández Méndez. Matemáticas. CBTis 199 |INSTRUCTOR: Ing. Blanca Estela García Reyes |
|Mixquiahuala.| |
|Clave: |Número de actividad: |Fecha: |
|JGHM_Ac19 |19 |21 de noviembre de 2009 |
|Titulo de la Actividad:Evaluación del modulo I. |
|Propósito: Valora los contenidos y la dinámica de trabajo del modulo I para la retroalimentación al instructor, al grupo y al |
|profesor-estudiante con la finalidad de fortalecer el desarrollo y la construcción de aprendizajes significativos y colaborativos.|
|Forma de trabajo: Individual ( x ) Grupal ( ) |Integrantes del equipo: |
|Marco teórico: |
|“La evaluación del aprendizaje: tendencias y reflexión crítica”|
|La identificación y sistematización de las tendencias del desarrollo de la evaluación del aprendizaje constituye un hito en el trabajo |
|orientado a perfeccionar la práctica evaluativa en nuestras universidades, en tanto conforma un marco de referencia para la reflexión y toma |
|de decisiones inherentes a toda labor de mejora de laenseñanza. Con tal propósito el presente artículo procura una aproximación a esta |
|temática, con base en el análisis de diversas concepciones y propuestas que se manifiestan actualmente en este campo y la valoración y puntos |
|de vistas de la autora a partir de su experiencia profesional docente e investigativa. |
|La presentación yanálisis de la información recorre algunas de las preguntas centrales que hoy día se formulan los investigadores: ¿qué se |
|entiende por evaluación del aprendizaje?, ¿por qué y para qué evaluar?, ¿qué evaluar? |
|De modo general, la tendencia actual es la de concebir a la evaluación desde una perspectiva comprehensiva en cuanto a su objeto,funciones, |
|metodología y técnicas, participantes, condiciones, resultados, efectos y determinantes. Se manifiesta con fuerza el reconocimiento de su |
|importancia social y personal desde un punto de vista educativo, formativo, así como para el propio proceso de enseñanza-aprendizaje por el |
|impacto que tiene el modo de realizar la evaluación y la forma en que el estudiante lapercibe, en el aprendizaje. No obstante, esta tendencia|
|que se manifiesta en la conceptualización teórica contrasta con cierta estrechez y rigidez que matizan su práctica en las instituciones |
|educacionales y al interior del aula; así como la servidumbre de la evaluación a demandas sociales de selección, clasificación y control de |
|los individuos y las instituciones mismas, que aún...
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