JGLM_M2Act1

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
INSTITUCIÓN FORMADORA:
INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL UNIDADACADÉMICA:
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No. 261 “ING. JUAN DE DIOS BATIZ PAREDES”
GENERACIÓN:
7ma. Bis MÓDULO :
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1
ALUMNO DOCENTE:
JOSÉ GUADALUPE LULE MORALES INSTRUCTOR:
MARIELA GUERRERO AMARRILLAS
NÚMERO DE ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1 FECHA:
28-JUNIO-2014
TITULO DE LA ACTIVIDAD:
RELACIÓN DE COMPETENCIASDOCENTES, GENERICAS Y DICIPLINARES.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
REFLEXIONA SOBRE LA TRANSFORMACIÓN DEL DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO, CONSIDERANDO SUS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES, EN PARTICULAR AQUELLAS QUE INCIDAN EN EL ABATIMIENTO DE LA DESERCIÓN ESCOLAR.
FORMA DE TRABAJO: Individual ( X ) Grupal ( ) INTEGRANTES DEL EQUIPO:

INTRODUCCIÓN:una de las principales causas de deserción en el centro de bachillerato tecnológico agropecuario no. 261 ubicado en la sindicatura de villa Benito Juárez, navolato, Sinaloa, según encuesta se debe a la problemática que hoy en día se enfrentan nuestros alumnos de los problemas económicos de la familia causados por los bajos salarios en los campos agrícolas y donde papá y mamá tienen que trabajar yel otro problema que causa esto es la desintegración familiar, aunados a otros problemas como las adicciones, el desinterés por estudiar, la reprobación etc. son motivo del abandono escolar, y nuestro plan de intervención es el de disminuir la deserción escolar el próximo ciclo escolar.
DESARROLLO:
La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un SistemaNacional de Bachillerato, con los propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y lasdisciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursosmetodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los módulos y submódulos


Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupacionessegún la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturasrecomendadas, en el apartado de fuentes de información.


1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico


1er. semestre

2o. semestre

3er. semestre

4o. semestre

5o. semestre

6o. semestre


Álgebra
4 horas

Geometría
y Trigonometría
4 horas

Geometría Analítica
4 horas

Cálculo Diferencial
4 horas

Cálculo Integral
5 horas...