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PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN
"Los saberes de la práctica. Como es posible elaborar saberes a partir de la práctica."
Casos y Problemáticas de la Educación de Adultos.
La formacióndocente se hallaba en la cima del edificio hacia la cual convergían los mejores alumnos: los maestros impulsaban hacia el magisterio a los mejores alumnos.
Los modelos de la formacióndocente continúan regidos por las normas del mundo escolar. La formación se define en términos de programas y obtención de diplomas.
El mismo desarrollo se dio en el campo de la educaciónprofesional de adultos que en parte heredó de la escuela, a menudo se utilizaron las estructuras y el personal escolar.
Hasta ahora la formación docente no ha sufrido la influencia delauge de la educación profesional de adultos.
El docente es un adulto trabajador, asimilable a la categoría de formadores. La noción adulto es considerada desde un punto de vistagenético, también como un status cuyos miembros muestran infinitas variables según las condiciones socio-económicos, etc..
Lo que más evidencia es que ningún programa puede ser válidamenteelaborado sin la activa participación de sus destinatarios cuyo esquema es el siguiente:
1: PUESTA A PUNTO DEL PROYECTO..:
*Formalización y análisis de la demanda confrontada con lasofertas de formación;
*Fijación de los objetivos;
*Inventario de recursos y limitaciones;
*Especificación de los roles respectivos de quienes van a ser formados;
*Construcción yestablecimiento del plan de trabajo;
*Montaje del dispositivo pedagógico;
2: Realización..:
*Desarrollo de las actividades;
*Retroalimentaciones periódicas;
*Eventuales reajustes;3:Evaluación...:
*Balance crítico de la evaluación;
*Proyectos de seguimientos y complementación;
*Reconsideración de objetivos, del ámbito institucional, de las ofertas, etc..