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Conductismo

Las tendencias conductistas de la primera parte del siglo xx, con Thorndike (1874 – 1949), Iván Pavlov (1849 – 1936), Vladimir Bechterev (1857 – 1927), entre otros, estudian en detalle la manera en que se puede condicionar a las personas (y animales) para reproducir determinadas conductas. John Watson (1878 – 1958) es quién desarrollará más claramente esos preceptos aplicados alaprendizaje, que se ven enriquecidos por los aportes de Skinner, y de Mager. Simplificando, para los conductistas el individuo percibe y conoce respondiendo a estímulos ambientales, a nivel físico y cultural. La conducta responde a estímulos-respuestas. Usando los refuerzos adecuados, se puede por tanto generar determinado tipo de comportamiento. Esto aplicado a la enseñanza, hace que se prime larepetición y la gratificación (refuerzo) para obtener las respuestas adecuadas.

El estudiante se considera un receptor pasivo, mientras el profesor tiene el papel preponderante en la planificación y desarrollo de la actividad. Las tareas que se dan han de ser observables, medibles y directamente evaluables. En este tipo de teorías se basan muchos juegos y actividades que podemos encontrar en lasplataformas de enseñanza virtual. Fundamentalmente sirven para memorizar datos, crear hábitos (por ejemplo en ejercicios de ortografía o relacionar conceptos). Los Applets como Jclic y Hot Patatoes permiten  concebir multitud de ejercicios de estas características, en relación a las nociones «vistas».
Desde los años 70, se han multiplicado los programas que pretenden de alguna manera automatizarla enseñanza mediante instrucciones dadas por las máquinas, con módulos llamados de « input-output » en los que los escolares sólo tienen que hallar la solución correcta previamente determinada en el programa, con la consiguiente recompensa (el refuerzo, que puede ser alcanzar un mayor nivel o acceder a un juego, o simplemente un comentario agradable). No queremos quitar importancia a los logrosefectivos que se pueden conseguir con este tipo de enseñanza, que por otra parte gusta a los niños (en primaria por ejemplo). Por la experiencia que tenemos, lo perciben como un reto frente a la máquina, y no les supone un esfuerzo muy importante. Lo que no hemos alcanzado a estudiar es si los datos y hábitos memorizados de esta manera tienen efectividad en la memoria a largo plazo.
Nuestraopinión es que conlleva una visión  reductora de la enseñanza, en cuanto que:
• Presupone que hay un contenido dado a memorizar. Concibe el conocimiento como algo estático, dado, que hay que alcanzar.
• No recoge para nada el proceso de aprendizaje por lo que la evaluación sólo es posible en base al « producto » final.
• No deja ningún lugar a la creatividad, a la elaboración y re-elaboraciónindividual y conjunta del conocimiento.
Por tanto, son ejercicios que pueden integrarse en las programaciones según los objetivos de cada proyecto, para introducir o reforzar ciertas capacidades (fundamentalmente memorísticas y de asociación), pero no pueden en ningún caso sustituir por sí solos el proceso de aprendizaje.

Pretende enfocar la psicología de un modo científico, como una ciencia naturalmás, reaccionando así contra las corrientes mentalistas que estudiaban la introspección. Por ello, los conductistas intentan estudiar las conductas observables y medibles de un individuo. Se toma animales como un punto de partida para la investigación y se da por supuesta la continuidad hombre-animal. Trata de explicar el comportamiento como una serie de estímulos y respuestas. Sus autores másimportantes son Pavlov, Watson, Skinner y Hull.
Teorías conductistas
El conductismo aspira a convertir la psicología en una disciplina científica en un sentido estricto, similar al resto de las ciencias naturales. Por ello, tan sólo entrarán en consideración aquellas variables que puedan constatarse de un modo objetivo. Cualquier tipo de especulación sobre los estados internos del individuo será...