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|NISTERIO DE EDUCACION PUBLICA
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR "

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Autoridades Nacionales
Leonardo Garnier Rímolo Ministro Educación Pública
Silvia Víquez Ramírez Viceministra Administrativa
Alejandrina Mata Segreda Viceministra Académica
Yarith Rivera Sánchez Directora, Dirección Desarrollo Curricular
Autores
Rocío Torres Arias Jefa,Departamento Evaluación de los Aprendizajes
Asesores Nacionales de Evaluación Jockling Barrantes Benavides Xiomara
Gutiérrez Arias Olga Leitón Céspedes Jorge Marchena López Ivannia Mora
Guillén Javier Solís Arias

Febrero, 2 010

TABLA DE CONTENIDOS
Presentación....................................................................................... 5

Evaluación Diagnóstica: conocer paramejorar........................................... 6
¿Qué significa diagnosticar? ................................................................... 6
Conceptos y propósitos........................................................................ 7
Características de la evaluación diagnóstica.............................................. 8
¿Qué no se debe entender por evaluacióndiagnóstica?.................................... 9
Aspectos Cognitivos.............................................................................. 10
Aspectos Socioafectivos........................................................................ 12
Aspectos Psicomotores......................................................................... 13
Instrumentos yTécnicas........................................................................ 14
Validez............................................................................................... 14
Confiabilidad....................................................................................... 16
Instrumentos....................................................................................... 17
• Escala decalificación.................................................................. 18
• Lista de control o de cotejo o de verificación.................................... 20
• Pruebas estandarizadas y no estandarizadas.................................... 21
• Rúbricas o guías de evaluación ................................................... 22
• Registro anecdótico.....................................................................23
Técnicas............................................................................................ 25
• La autoasesoría.......................................................................... 25
• Reportes semanales.................................................................... 26
• Perfiles de personajes admirables.................................................. 26
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•Recordar, resumir, preguntar, conectar y comentar (RRPCC)............... 27

• La observación........................................................................... 28
• Encuesta, cuestionario y/o entrevistas............................................ 29
• Diario del docente....................................................................... 30
•Portafolio................................................................................... 31
Autoevaluación.................................................................................... 33
Referencias bibliográficas..................................................................... 34

PRESENTACIÓN

En el proceso de enseñanza y aprendizaje se plantean objetivos, contenidos
curriculares o competencias, que se esperaque los estudiantes alcancen, la evaluación
se constituye en un medio para enjuiciar esos logros, en un momento dado. De esta
manera se procura apoyar y mejorar una parte o la totalidad del proceso educativo,
ya sea que se deban modificar o afinar en la práctica los planes, las actividades y los
objetivos específicos, los contenidos curriculares o las competencias programadas, en
las...