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AVANCE 3 (11 DE NOVIEMBRE)
Análisis del Corpus:
La cortesía como problema de la pragmática
Una tesis central de las teorías sobre la interpretación es que los hablantes tienen una serie de expectativas; por ejemplo, que el interlocutor diga la verdad o que sea relevante, gracias a las cuales pueden descifrar los significados intencionales transmitidos en los intercambios lingüísticos.
Estopodemos compararlo en el ambiente mismo del salón de clases, donde los principales participantes son el profesor y el alumnado. El profesor tiene la expectativa de que sus alumnos respondan correctamente; es decir, con la verdad a las preguntas que él les plantea. Además, con las respuestas que reciben sus alumnos puede descifrar e identificar las intenciones de ellos como parte de un intercambiolingüístico.
Esas expectativas, relacionadas con la cortesía, pueden entrar en conflicto con las que suelen asociarse a la transmisión eficiente de información. Decir la verdad, por ejemplo, que es una forma de eficiencia informática puede ser descortés en determinadas circunstancias.
Este concepto, con relación a la cortesía, quiere decir que cada vez que se pregunte por algo, siempre se tratede responder con la verdad; sin embargo, en determinadas circunstancias, sería inadecuado hacerlo así; ya que, se entraría en conflicto con el concepto de cortesía. Por ejemplo, con relación al video, el profesor tiene la siguiente expectativa: “espero que hayan estudiado para la clase” para lo que responde la Chilindrina: “yo le recomiendo que espero sentado”. Aquí se puede observar que, si bienla Chilindrina dice la verdad; es decir, dar a entender que no ha estudiado, su respuesta cae en conflicto con la cortesía.
La cortesía se relaciona con tres normas básicas:
1. No hacer imposiciones
2. Dar opciones
3. Hacer que el interlocutor se sienta bien
Un ejemplo relacionado con estas normas básicas de cortesía es en el momento exacto del video en el que la Chilindrina le pide alprofesor que le repita la pregunta; este acepta sin ninguna queja y permite que su interlocutor se sienta satisfecho.
Chilindrina: ¿me puede repetir la pregunta?
Profesor: SÍ, claro, con mucho gusto

El principio de cortesía de Lech se enuncia así: “reduzca al mínimo la expresión de creencias descorteses” y se desglosa en varias máximas, que regulan el beneficio o el coste de los actos dehabla para los interlocutores. Entre los tipos de máximas, se mencionaran los que se encuentren en el video asignado.
Máxima de aprobación: reduzca al mínimo el desprecio hacia el otro, suba al máximo el elogio al otro.
EJEMPLO:
Profesor: la respuesta a la pregunta que hice es que el planeta tierra está en el sistema solar.
Chavo: el planeta tierra está en el sistema solar.Chilindrina: ay que chiste, el profesor lo acaba de decir
Profesor: bueno, pero al menos está poniendo atención a todo lo que estoy diciendo…
Máxima de armonía: reduzca al mínimo el desacuerdo con el otro. Suba al máximo el elogio del otro.
EJEMPLO:
Profesor: ¿Cómo se divide el continente americano?
Popis: América se divide en Norteamérica del sur y Sudamérica del norte
Profesor: no, bueno mira…Popis: ah si, tiene razón, me faltó Centro América Central
Profesor: tienes una idea, pero revolviste todo. Son Norteamérica, Centroamérica y Sudamérica.
Máxima de simpatía: reduzca al mínimo la antipatía entre usted y otro. Suba al máximo la simpatía entre usted y el otro.
EJEMPLO: En este ejemplo se mostrará cómo se puede romper el tipo de máxima de simpatía.
Chilindrina: ay que chiste, elprofesor lo acaba de decir
Profesor: bueno, pero al menos está poniendo atención a todo lo que estoy diciendo. No como ciertas alumnas que se la pasan divagando.

FRAGMENTOS  RELEVANTES:
PARA EXPLICAR LA PRESCENCIA DE INTERJECCION DENTRO DEL VIDEO:
-“Los estados evocados surgen de la consideración de las palabras emitidas por una persona en una situación comunicativa concreta.”
- “Las...