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La integración
de las TIC
y los libros digitales
en la educación

Actitudes y valoraciones
del profesorado en España

Gabinete de Comunicación y Educación
de la Universidad Autónoma de Barcelona

La integración de las TIC y los libros
digitales en la educación

Equipo de investigación:
José Manuel Pérez Tornero y Mireia Pi
Dirección
Natalia Caro, Lucía Pérez Sanagustín,
FabioTropea
Trabajo de campo

Edición:
Centro Editor PDA
Diseño y maquetación:
APS André Pessoa Studio
ISBN:
978-84-8335-406-3
Depósito legal:
B. 23227-2013
© Editorial Planeta S.A.U., 2013. Todos los derechos reservados de reproducción,
traducción, adaptación y ejecución reservados para todos los países.

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La integración de las TIC y los libros
digitales en la educación

ÍndiceIntroducción
05
06
07

Justificación y objetivo del estudio
Metodología de investigación
Descripción del informe

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1. El avance de los recursos tecnológicos en los centros educativos

09
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12
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Mejora la media de alumnos por ordenador en los centros educativos
Conexión de los centros educativos a Internet
Pizarras electrónicas y proyectores
Categorías deescuelas europeas en relación a la disponibilidad de recursos TIC
Acceso de los estudiantes a las TIC desde los hogares
Intensidad de uso

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2. La actitud de los profesores ante los libros de texto digitales

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La convicción de que el libro de texto convencional será sustituido por el digital
Las ventajas percibidas en el libro de texto digital
Reticencias ante el uso dellibro de texto digital
El libro de texto digital ideal

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3. A modo de conclusión: propuesta de un modelo de cambio

27
28

Elementos para el cambio
El rol jugado por el profesorado

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31

Bibliografía
Ficha de investigación

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La integración de las TIC y los libros
digitales en la educación

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La integración de las TIC y los libros
digitales en la educación

5Justificación y objetivo
del estudio
La integración de las tecnologías de la información
y la comunicación en la educación se considera
casi unánimemente, en la actualidad, como una de
las oportunidades claves para mejorar e innovar la
educación y el aprendizaje –Law, Pelgrum,& Plomo
(2008)– . De esta integración se esperan –como
atestiguan infinidad de informes internacionales
y numerososestudios académicos y científicos–
beneficios importantes1 . Entre ellos: más eficiencia
del sistema educativo; mejora del rendimiento
académico en lo que se refiere a la adquisición de
las competencias básicas y profesionales; mayor
motivación de los estudiantes; mejora de acceso a
contenidos actualizados; la innovación de los escenarios
y metodologías pedagógicas… y, en general, unamejor
adaptación del proceso de enseñanza aprendizaje– y
de los centros educativos– al nuevo contexto creado
por la globalización, la creciente competitividad
internacional y la aplicación constante y acelerada de
los conocimientos científicos a la vida cotidiana. Esto ha
hecho que las políticas educativas, tanto europeas como
españolas, hayan visto en las TIC un factor clave en la
innovacióneducación y hayan hecho de su integración
una de las prioridades de su inversión y esfuerzo2 .
En un primer momento, tales políticas pusieron
su énfasis en los recursos y se volcaron en facilitar
dotaciones tecnológicas a los centros suponiendo
que con ello se producirían los cambios deseados3 .
Sin embargo, la experiencia práctica, así como la
investigación más reciente, viene demostrandoque la
cuestión del uso es importante y que éste no depende
sólo de las dotaciones técnicas, sino fundamentalmente
de la actitud del profesorado ante las TIC –Sugar, W.
Crawley, F. & Fine, B., (2004)–. En consecuencia, en estos
momentos, se tiene la convicción de que sólo si dos
factores convergen –recursos y una actitud positiva por
parte del profesorado– se puede producir efectivamente...