Jhon Dewey




JOHN DEWEY

En este texto se tomaran aspectos relacionados con la vida y obra de John Dewey para esto se tomaron como referencia los siguientes textos


Contexto Social e Histórico

John Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de junio de 1952). Nació en Burlington (Vermont) en 1859, hijo de un comerciante. Se graduó en la Universidad de Vermont en 1879y después de un breve período como maestro de escuela en Pennsylvania y en Vermont continuó sus estudios en el departamento de filosofía de la universidad. Cuando vivía en Michigan, Dewey conoció a su futura esposa, Alice Chipman, que era una de sus estudiantes. Alice llegó a la universidad después de varios años de maestra en escuelas de Michigan e influyó más que nadie en la orientación quetomarían sus intereses a finales del decenio de 1880. Cuando se casó, Dewey empezó a interesarse activamente por la enseñanza pública y fue miembro fundador y administrador del Club de Doctores de Michigan, que fomentó la cooperación entre docentes de enseñanza media y de enseñanza superior del Estado. Cuando el presidente de la recién fundada universidad de Chicago, William Rainey Harper, le invitóa esa nueva institución Dewey insistió para que su nombramiento incluyera la dirección de un nuevo departamento de pedagogía, consiguiendo que se creara una “escuela experimental” para poder poner sus ideas a prueba. Durante los 10 años que pasó en Chicago (1894-1904), Dewey elaboró los principios fundamentales de su filosofía de la educación y empezó a vislumbrar el tipo de escuela querequerían sus principios.

Abogaba por una opinión pública plenamente informada mediante la comunicación efectiva entre ciudadanos, expertos y políticos, con éstos últimos siendo plenamente responsables ante la ciudadanía por las políticas adoptadas. La huella de Hegel se refleja en tres rasgos que le influyeron poderosamente: el gusto por la esquematización lógica, el interés por las cuestionessociales y psicológicas, y la atribución de una raíz común a lo objetivo y a lo subjetivo, al hombre y a la naturaleza. En 1900 asume la enseñanza del curso de Pedagogía en la Universidad de Nueva York, que estrenaba su Escuela de Pedagogía; el año 1904 renunció a su puesto como profesor.

Fue un hombre de acción, que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica. Defendióla igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto. Fue cofundador, en 1929, de la Liga para una acción política independiente, fomentó el sindicalismo docente, alentó la ayuda a los intelectuales exiliados de los regímenes totalitarios. El padre de la psicología progresista murió el 1 de junio de 1952 con 92 años de edad

En el contexto histórico:
Estados unidos impone a Cuba la cesiónde Guantánamo. (1903), Marie Curie publica investigaciones sobre las sustancias radioactivas. (1904), Estados unidos se involucra en la primera guerra mundial junto a los aliados. (1917), Albert Einstein recibe el primer nobel de física. (1921), La gran depresión sufrida en la bolsa de Nueva York. (1929), Bombardeo a las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki (1945).

Concepción delsujeto, escuela y educación:

Fue un filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense fue importante de la primera mitad del siglo XX y uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo, fue una escuela creada en estados unidos con ayuda de Charles Sanders Peirce y William James se caracterizó por la insistencia en las consecuencias como manera de que solo lo verdadero es lo que funciona y que apartir de allí nos podemos enfocar en un mundo real. Se opone a que la visión de los conceptos humanos y el intelecto representan el significado de las cosas.

Pedagogía Progresista: Fue, durante la primera mitad del siglo XX, la figura más representativa de la pedagogía progresista en Estados Unidos que consistía en que se debía contraponer la concepción educativa tradicional haciendo una...