Jiegos Para La Educación En Derechos Humanos

CAPÍTULO V.
5. PROPUESTA


Formación Cívica y Ética, asignatura incluida desde hace más de un lustro, lleva como objetivo primordial formar un individuo analítico, que no acepte todo sólo porque lo dice una autoridad; un ser crítico, que discuta con argumentos sólidos privilegiando el diálogo, que exija sus derechos y los haga valer, que vea en dónde terminan los de él o ella,y comienzan los de los demás aprendiendo a respetar esos límites; que el cumplimiento de sus deberes sean para él o ella una formación valórica; un ser reflexivo, que el análisis, la crítica y autocrítica la y lo lleve a la introspección, a tomar conciencia y actúe en consecuencia; que los valores morales los practique cotidianamente, y sea su conducción por la vida lo que dé cuenta de ello.Dadas las circunstancias que ponen en desventaja al alumnado porque su maestra no reúne el perfil requerido además de no tener quien le imparta dicha clase y que, como estudiante, está contemplado en la Constitución Política para recibir una formación ciudadana y moral, a través de la enseñanza de los Derechos Humanos, por medio de la asignatura mencionada, es que se presenta la siguientepropuesta para ser incluida en el Programa de Educación Secundaria:


5.1 JUEGOS PARA LA ENSEÑANZA DE LOS DERECHOS HUMANOS.

JUSTIFICACIÓN


El Plan y Programas de Estudio 1993 de Educación Secundaria, tienen fisuras que abren la posibilidad de introducir formas alternativas de enseñanza que refuercen las manejadas por las y los docentes. Programas que en el próximo cicloescolar 2006-2007 se verán modificados.


Aprovechando esta oportunidad es que se pone a consideración esta propuesta a maestras y maestros de educación básica:


Talleres donde se llevan acabo aprendizajes prácticos para la vida propia en todas las esferas: personal, familiar, social y laboral. Como inicio, un primer taller de 20 horas: “La alternativa del juego en la Enseñanza delos Derecho Humanos”.


La fundamentación de este tipo de talleres se basa en la teoría y método socioafectivo, que al aplicarlo arroja como resultado enfocar la enseñanza hacia un aprendizaje, no solo cognitivo, sino también cubrir las tres fases con que se alcanza el valor que sostiene al derecho: fase cognitiva que involucra el pensamiento, fase afectiva, el afecto y fase actitudinal, laconducta.


El enfoque cognitivo con que se enseña actualmente los Derechos Humanos, en la educación formal, puede ser apuntalado con este otro que se brinda en esta propuesta para evitar caer en el adoctrinamiento rígido de los valores que, como se ha mencionado arriba, son los que sustentan y dan soporte moral a los derechos humanos. Por tanto, se ofrece a las y los docentes que llevana cabo su capacitación, en la signatura de Formación Cívica y Ética, este tipo de taller para el manejo de las técnicas utilizadas con el método socioafectivo.

OBJETIVOS
● Participar de manera crítica y reflexiva en un proceso de integración de grupo como parte de la metodología de la Educación en Derechos Humanos.
● Desarrollar nuevas ideas para juegos vivenciales, dinámicas yactividades congruentes con las ideas básicas de la Educación en Derechos Humanos.

METODOLOGÍA


El taller se centra en la metodología del juego. Estos no son para hacer más llevadera o divertida la tarea educativa y mantener entretenido al alumnado dentro de la tradicional estructura vertical y autoritaria Son para construir de manera horizontal, respetuosa, participativa y lúdica unaforma de trabajo sistematizada basada en el Seminario de Educación para la Paz (SEDUPAZ) de Paco Cascón Soriano, que presenta contenidos relevantes a partir de un experiencia y una realidad concreta en la que se vivencia en la propia piel como una experiencia personal y cercana, para así llegar a la profundización teórica, el análisis crítico y la acción solidaria.


Cada persona y cada...