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BENJAMIN S. BLOOM
CARACTERISTICxVS
HUMANAS
APRENqjZAJE
)EAR

VOLUNTAD

CARACTERÍSTICAS
HUMANAS
Y APRENDIZAJE
ESCOLAR

Benjainín S. Bloom

VOLUNTAD

Título de la Edición original
HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING

Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom
Todos los derechos reservados
ISBN 0 - 0 7 - 0 0 6 1 1 7 - 3
DISEÑO C A R Á T U L A : Benhur Sánchez SuárezTRADUCCIÓN:

Orlando Guerrero

REVISION DEL
ESPAÑOL:

Dr. Mario Leyton Soto

© Derechos reservados - Es propiedad del Editor Copyriglit. — 1977
Esta publicación no puede ser reproducida en todo ni en parte, ni archivada o transmitida
por ningún medio electrónico, mecánico, de grabación, de fotocopia, de microfilmación
o en otra forma, sin el previo consentimiento del Editor

VOLUNTADEDITORES LTDA. & CÍA, S.C.A.
Carrera 13 No, 38-99
Bogotá. D, E, - Colombia
Impreso en los Talleres Gráficos de

INDUSTRIA CONTINENTAL GRÁFICA LTDA, & CÍA. S.C.A.
Calle 11 No, 22-01
Bogotá, D, E, - Colombia,

ISBN

84-8270 - 1 6 2 - 2

CONTENIDO

Prólogo
Reconocimientos
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LOS
EDUCANDOS Y EL APRENDIZAJE
UNA UNIDAD DEL APRENDIZAJE
CONDUCTAS DE ENTRADACOGNITIVAS
C A R A C T E R Í S T I C A S D E E N T R A D A AFECTIVAS
LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
8. RESULTADOS AFECTIVOS DEL
APRENDIZAJE ESCOLAR
9. RESUMEN DE LOS COMPONENTES DE LA
TEORÍA Y SUS INTERRELACIONES EN
ALGUNAS INVESTIGACIONES
10. CONCLUSIONES E IMPLICACIONES
11. Referencias
12. Apéndices

-. . .

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THE

UNIVERSITY

OFCHICAGO

THE D E P A R T M E N T OP E D U C A T I O N
5835 K I M B A R K A V B N U B
C H I C A G O • I L L I N O I S 60637

To the teachers:
May this book bring you new enthusiasm and confidence
in your daily work with your students. I hope the ideas
in this book will enable you to help all of your students
to learn well and with joy.

A los Profesores:
Que este libro les traiga nuevoentusiasmo y confianza en su trabajo
diario con los alumnos. Confío que las ideas de este libro les permitan
ayudar a todos los estudiantes a aprender bien y con alegría.

PROLOGO

Cuando comencé a trabajar en el campo de la investigación y de las
mediciones educativas, el concepto prevalent© era el siguiente:
1.

Hay buenos estudiantes y malos

estudiantes

Se consideraba que lacapacidad de aprender era una característica
fija que cada individuo poseía en grado diferente a los demás y que dicho
grado podía determinarse por medio de una prueba debidamente elaborada de inteligencia, aptitud o rendimiento. Se consideraba, además, que sólo los buenos educandos estaban en capacidad de aprender las más abstractas y complejas ideas, mientras que los malos educandos sólo podíanaprender las más simples y concretas. Todos los sistemas escolares del mundo,
así como ios sistemas de selección y de calificaciones e, inclusive, los programas de estudio se han establecido con base en dichos conceptos.
Durante los primeros años de la década de 1960, algunos de nosotros
comenzamos a interesarnos en el modelo de Carroll sobre el Aprendizaje
Escolar, que surgió teniendo comofundamento este otro concepto:
2.

Hay educandos rápidos y educandos lentos
Aún cuando no estábamos completamente seguros acerca de si la rapidez en el aprendizaje era una característica fija, nos dedicamos a buscar
la manera de conceder a ios estudiantes lentos, tiempo y enseñanza adicionales, acordes con sus necesidades, para que lograran alcanzar un nivel estipulado de rendimiento. Comoresultado de esas investigaciones, llevadas
a cabo tanto en laboratorios educativos como en las aulas de diferentes
países, encontramos que, evidentemente, una gran proporción de los estudiantes lentos pueden alcanzar el mismo grado de aprendizaje que los estudiantes rápidos. Cuando los educandos lentos logran ponerse al mismo nivel de rendimiento que los estudiantes rápidos, demuestran que pueden...