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Tecné, Episteme y Didaxis No. 18, 2005

SÍNTESIS Y CARACTERIZACIÓN DE COMPUESTOS DE COORDINACIÓN: UNA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA

SYNTHESIS AND CHARACTERIZATION OF COORDINATION COMPOUNDS: AN
EXPERIENCE OF LEARNING BY RESEARCH IN INORGANIC CHEMISTRY

J-G. Carriazo *
D. Pérez-Sotelo, A. Ensuncho-Muñoz**

RESUMEN

El presente trabajo muestra losresultados exitosos en el desarrollo de un curso de
laboratorio de química inorgánica mediante la implementación del modelo de Aprendizaje por Investigación, como una estrategia integradora de conocimientos que permite a los estudiantes el desarrollo de competencias de reconocimiento, interpretación y
producción relacionadas con los procesos de síntesis de compuestos de coordinación
de interésen el área de la química inorgánica. El desarrollo riguroso de la metodología
científica condujo a la comprensión y aplicación de las teorías de enlace de valencia y
orbital molecular, la teoría de coordinación de Werner y la teoría de campo cristalino;
como también principios de simetría, teoría de grupos y espectroscopía infrarroja, IR.
Palabras clave: Compuestos de coordinación, aprendizajepor investigación.

ABSTRACT
This paper shows the successful results in the development of a laboratory course of Inorganic Chemistry by means of the implementation of the Learning by Research Model, as an
appropriate methodology for the integration of concepts that lets the development of recognition, interpretation and production competences related with the synthesis processes ofinteresting coordination compounds in Inorganic Chemistry. Strict Development of the scientific methodology led to the comprehension and application of the Valence Bond Theory,
Molecular Orbital Theory, Werner`s Coordination Theory and the Crystal Field Theory, as
well as some principles of Symmetry, Group Theory and Infrared Spectroscopy.
Key words: Coordination compounds, learning by research.

*Profesor del Departamento de Química, Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, jcarriazos@unal.edu.co
** Profesor del Departamento de Química, Universidad de Córdoba. Montería, Colombia.

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Síntesis y caracterización de compuestos de coordinación: una experiencia de aprendizaje...

INTRODUCCIÓN
El aprendizaje humano es uno de esos
fenómenos que difícilmente puede ser
definido. Más aún,cualquier conceptualización expresada mediante definiciones
y términos resulta evidentemente insuficiente para satisfacer a las comunidades
de usuarios de este concepto (Zapata et
al., 2003). Durante los últimos años, se
ha desarrollado un movimiento significativo para reformar la educación en ciencias
como respuesta a la necesidad creciente
de una ciudadanía científicamente instruida, que espreparada para una sociedad
democrática, globalmente competitiva y
tecnológicamente avanzada (Rule, 2002).
En un esfuerzo para orientar esta transformación se han desarrollado estándares y benchmarks para la educación en
ciencias a partir de investigaciones y modelos sobre el aprendizaje humano (Rule,
2002). Uno de éstos es el modelo constructivista, cuya aceptación es creciente
desde hacealgunos años, pasando a hacer parte de la conceptualización de muchos docentes en ciencias. Sin embargo,
la puesta en práctica de este modelo educativo a nivel universitario no es usual,
aunque sobre él muchos manifiesten tener pleno conocimiento y alta capacidad
argumentativa (Campanario, 1999).
El modelo constructivista tiene sus
orígenes en los trabajos de Jean Piaget,
quien consideró que eldesarrollo intelectual es el resultado de factores hereditarios y ambientales, de tal manera que
una persona interactúa constantemente
con el mundo que lo rodea construyendo
y reconstruyendo su propio conocimien-

to. Una tendencia actual fundamentada
en el modelo constructivista la constituye el Aprendizaje por Investigación, que
soporta su metodología en la estrategia
de resolución de...