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los 8,8 años de los niños y niñas de colegi
os privados pagados (Mineduc, 1994). De
acuerdo al Ministerio de Educación, las principa
les causas de esta situación académica se
relacionan,principalmente, con:
la baja pertinencia de los cont
enidos del currículum con la
realidad social, deficiencias metodológicas
y baja motivación de
los profesores; como
también en la desorientaciónde la supervisión
de directores y supervisores en los procesos
pedagógicos del aula; carencia de materiales educ
ativos y recursos de
las escuelas, (ibid).
Actualmente, se ha corroborado que losre
sultados de aprendizaje de las escuelas
básicas en las que se han implementado programas focalizados como el P900 y el Programa
de Educación Rural Multigrado han mejorado de
forma consistentesus resultados y más en
comparación al resto del sistema escolar durante
la década, lo que avizora una reducción
efectiva de la brecha entre los resultados de
aprendizaje de estas escuelas,correspondiente
al 15% más pobre de la matrícula, y el
promedio del país (OCDE, 2004), lo que en
definitiva reafirma la necesidad de incorpor
ar alternativas innovador
as en las prácticas
pedagógicasya que estas suelen repercutir si
gnificativamente en los resultados académicos
de los estudiantes.
2. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE
INNOVACIÓN: ACEPCIONES Y
CARACTERÍSTICAS
Los diferentes autoresque estudian la
aplicación de la in
novación en el campo
educativo, comparten una serie de aspectos de
sde el punto de vista c
onceptual, a pesar de
que ella puede ser considerada como un constructo polisémico. Se asume, que debe ser
deliberada, planificada, específica y evaluada
, después de un tiempo suficiente, en relación
con sus objetivos pedagógicos y
sociales, en el entendido queaporta algo diferente o nuevo
al contexto en la cual se aplica.
Pueden ser elaboradas desde distintos en
foques epistemológicos, pero todas ellas
tienen como propósito final el de mejorar situ...