jjytjyt

Encuentro Educacional Vol. 6, N9 2 (1999), 179-194

Efectos de un programa de intervención
sobre la autoeficacia del maestro en relación

con el manejo de la disciplina en el aula
Ivonne Busot*
Universidad del Zulia

Resumen

Estudio explicativo para determinar elefecto de un programa de intervención sobre

la autoeficacia del maestro en relación con el manejo de la disciplina en elaula. Se empleó
un diseño conductual, N=1, tipo línea base múltiple, con una maestra de Primer Grado,
de un colegio privado. Se aplicaron varias estrategias conductuales-cognitivas basadas
en A. Bandura para incrementar las creencias del maestro sobre suscapacidades para
manejar con eficiencia la disciplina en el aula. Sehalló una correlación elevada ysignifica
tivaentre dichascreencias y lasejecucionesllevadasa cabo. Los resultadosdemuestran
la efectividad del programa.

Palabras clave: Autoeficacia, disciplina, Bandura.

Recibido: 12-05-99 • Aceptado: 12-07-99

La autora expresa su agradecimiento alProfesor J. Aurelio Busot, por su ayuda envarias fases
de lainvestigación. Cualquier correspondencia enviarla al Departamento de Psicología, Fac. de
Humanidades y Educación,Universidad delZulia, Teléfono: 596243, Circunvalación No. 2, Ciu
dad Universitaria, Maracalbo, Venezuela.

180/ Encuentro Educacional

Vol. 6, No. 2(1999), 179-194

The Effects of an Interventionist Program

on Teacher Self-Efficiency in Relation

to the Management of Classroom Discipline
Abstract

This is an explanatory study to determine the effectiveness of an interventionistprogram on teacher self-efficiency in relation to the management of classroom discipline.
Amultiple-base lineal behaviorist design, N=11, was employed with first grade teachers in
a prívate school. Various behaviorist-cognitive strategies based on the writings of A.
Bandura were applied to increase the belief on the part of the teacher asto his/her capacity
to efficiently manage discipline inthe classroom. Ahigh and significant correlation was
found between thisbelief and the management ofdiscipline. The results demónstrate the
effectiveness of the program.

Key words: Self-efficiency, discipline, Bandura.

Hay pocos estudios relacionados
con los aspectos personales del
maestro y su incidencia en la discipli
na escolar. Un maestro con bajo sen

tido de eficacia personal secaracteri
za por sentirse inseguro de sus capa
cidades, retardar y reducir sus es
fuerzos, poseer bajas aspiraciones,
darse rápidamente por vencido frente
a las dificultades, evitar las tareas di

fíciles que percibe amenazantes para

su persona. La baja autoeficacia del
maestro en el manejo de la disciplina
en el aula puede provenir de: a) una
serie de experiencias previas en las

quesu desempeño fue deficiente; b)
haber aprendido a través de la obser
vación a ejercer el control en el aula
por medio de métodos represivos
como la amenaza, el castigo, la ofen

sa verbal, creyendo que perdería au
toridad si dejaba de ejercer el poder;
c) la reacción fisiológica repetida ca
racterizada por dolores de cabeza,
sudoración, "mariposeo en el estó
mago", entre otros, que lopudieran
llevar a interpretar su incapacidad
para mantener el orden, la organiza
ción en el salón de clases; d) mensa

jes recibidos a lo largo de su historia,
de la persuasión verbal por parte de
personas significativas, que han lle
vado a que piense y actúe de la ma
nera que lo hace.

La falta de disciplina en el aula es
otra situación que afecta la realidad
educativa actual. Lacual, obstaculiza

el proceso de enseñanza y de apren
dizaje, ocasiona cansancio en el do
cente y deteriora la convivencia den-

Efectos de unprograma de intervención sobre la autoeficacia

del maestro en relación con el manejo de la disciplina en el aula Ivonne M. Busot/ 181
tro del aula (Gómez, M., 1993). Se ha
trabajado básicamente la indisciplina

un factor central en los procesos...