Joan Ferrés i Prats

COMUNICAR 4, 1995

TEMAS

Televisión, espectáculo y educación
Joan Ferrés i Prats

Encontrar las claves de la televisión para enseñar y aprender desde las aulas a
utilizar este nuevo lenguaje, es el objeto de reflexión de este experto en comunicación
audiovisual que nos propone como reto educar «para» y «desde» el espectáculo que nos
ofrece el medio televisivo, como estrategia para superar eldivorcio entre la escuela y la
tele y por ende, para fomentar unos alumnos más críticos y reflexivos.

El binomio televisión-educación

conocimientos, principios y valores. Pero su
función no es primordialmente educativa. La
de la escuela, sí. Y la escuela no cumplirá su
tarea educativa si olvida la incidencia que la
televisión tiene sobre las nuevas generaciones
de alumnos.
Por lo tanto, laresponsabilidad primordial del buen entendimiento del binomio televisión-educación debe recaer en la escuela.
La televisión puede permitirse el lujo de ignorar a la escuela, pero ésta no puede permitirse
el lujo de ignorar a la televisión. O no debería
permitírselo. Aunque en demasiadas ocasiones lo haya hecho. Aunque, en general, ahora
mismo lo siga haciendo.
Pero no siempre el error de la escuela hasido ignorar a la televisión. A veces la ha
tenido muy en cuenta, pero no ha sabido
situarse adecuadamente ante ella: ni ha sabido formar telespectadores reflexivos y críticos
ni ha sabido integrar lo mejor de la televisión

Hasta el momento el binomio televisióneducación no ha funcionado demasiado bien.
Ni en una ni en otra dirección. Por una parte,
hay que considerar que en líneas generales latelevisión no ha resultado -ni está resultandoser excesivamente educativa. Por otra parte,
tampoco las instancias educativas han conseguido aproximarse con acierto a la televisión.
Entretanto, las nuevas generaciones de alumnos han vivido y siguen viviendo como
escindidas entre estos dos mundos contrapuestos y sin convergencia, incapaces de tender un
puente entre ellos. Nadie les ha enseñado.
Elmatrimonio formado por el binomio
televisión-educación (o televisión-escuela) es,
aunque mal avenido, inevitable. La televisión
educa aunque no quiera. Es decir, educa incluso en aquellos casos en los que no lo pretende
explícitamente. Para bien y para mal. Educa en
cuanto transmite, de manera intencional o no,

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para optimizar el proceso de enseñanza-aprenculos: programas de variedades,reality shows...
dizaje.
Para completar la fiesta, la dimensión espectaProbablemente si la escuela ha fracasado
cular acaba por impregnar incluso aquellos
en esta doble tarea ha sido porque no ha
espacios que originariamente no se regían por
encontrado las claves para una
los parámetros del espectácuadecuada interpretación del
lo. Basta pensar, por ejemplo,
medio y, a partir de ahí, no ha
en losdiscursos político, insabido diseñar criterios y pauLa responsabilidad
formativo o publicitario. En
tas para una positiva integraEstados Unidos (y aquí misprimordial del
ción. En las páginas que simo cada vez más) las campabuen entendimienguen se pretende dar respuesñas electorales son auténticos
to del binomio
ta a estas cuestiones.
shows. Allá y aquí, también
televisión-educalos informativos diariosse riLa cultura del espectáculo
ción debe recaer en
gen por los parámetros expresivos del show business. Las
la escuela. La teleEl concepto de espectánoticias se escogen por su caculo puede ser una de estas
visión puede permipacidad de impacto, y de los
claves para una adecuada
tirse el lujo de
acontecimientos se ofrecen tan
comprensión del fenómeno
ignorar
a
la
escuesólo las dimensiones mástelevisivo y, en consecuencia,
la,
pero
ésta
no
impactantes y menos complepara una aproximación edupuede permitirse el jas. Es decir, se trivializan y
cativa al mismo. El concepto
descontextualizan. Los espots,
de espectáculo puede ayudar
lujo de ignorar a la
en fin, cumplen más la funa ver el binomio bajo una nuetelevisión.
ción de seducir que de inforva luz, desde una nueva persmar, limitándose...