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Issn: 0718-9729
Issne: 0718-9729
Vol.51.nº2
Junio 2012
Pp. 46-71

El Profesor de Educación Diferencial en Chile para
el Siglo XXI: Tránsito de Paradigma en la Formación
Profesional
Special Education Teacher in Chile towards the Twenty-First Century:
Paradigm shift in Professional Training
Dominique Manghi .(*)
Cristina Julio.
María Leonor Conejeros.
Elizabeth Donoso.
María LuzMurillo.
Carmen Diaz.
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,
Chile.
(*) Autor para correspondencia,
Dra. Dominique Manghi
Profesora Asociada Escuela de
Pedagogía Facultad de Filosofía y
Educación Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso
Av. El Bosque 1290, Santa Inés
Viña del Mar.
Correo de contacto:
dominique.manghi@ucv.cl

Resumen:
La Educación Especial vive un procesode cambio de paradigma reflejado en políticas
públicas nacionales e internacionales. El nuevo paradigma de la Educación Inclusiva
desafía a la formación de profesores a redefinir las funciones que tradicionalmente ha
ejercido un profesor de Educación Especial o Diferencial sin perder de vista su identidad
profesional. Este artículo presenta resultados de una consulta realizada por unaInstitución
Universitaria respecto de la proyección del rol de este profesional frente a las demandas
del siglo XXI. La consulta fue dirigida a profesionales, sus empleadores y profesores
formadores y se realizó en el contexto de la actualización del perfil de egreso y plan de
estudio de una carrera universitaria de larga trayectoria en dicha institución. Tras un
análisis cualitativo los hallazgosevidencian cambios en las prácticas pedagógicas, las
que exigen una nueva mirada en la formación de estos profesores, lo que implica transitar
hacia el nuevo paradigma que permitiría asumir la diversidad presente en la escuela.
Palabras clave: Formación de profesores, identidad profesional, profesores de educación
diferencial, inclusión, educación especial.

AbstRAct:

ACEPTADO:
21 de Juniode 2012.
RECIBIDO:
28 de Diciembre de 2011.

Special Education is undergoing a process of paradigm shift, reflected in national and
international policies. The new paradigm of inclusive education challenges professional
training to redefine traditional functions of special education teachers, without losing their
professional identity. This article presents the results of a survey conductedby a university
about the projective vision of the role of these professionals towards the demands of the
XXI century. The survey questionnaire was applied to special education teachers graduated
from said university, their employers, and teacher trainers. The consultation takes
place in the context of the update of the graduate´s profile and curriculum of a university
career with a longtrajectory in that institution. The findings indicate changes in teaching
practices, these require a new vision to address the training of teachers which involves
moving into the new paradigm that would allow to assume diversity in school context.
Keywords: teacher training, professional identity, special education teachers, inclusion, special
education.

Perspectiva Educacional, Vol 51, N° 2,Junio 2012; Págs. 46-71

1.

Introducción

En el contexto actual de la Educación Diferencial a nivel nacional e internacional, la
carrera que forma educadores diferenciales se pregunta: ¿En qué consiste hoy la
profesión de profesor de Educación Diferencial y cuál es su quehacer específico?
Luego de 30 años formando profesores en este ámbito de especialidad, la carrera
desde la cual surgeeste artículo ha respondido de manera permanente dicha pregunta,
asumiendo el desafío del dinamismo temporal y reconfigurando permanentemente la
identidad profesional de estos profesores.
El origen de la carrera, así como otras pioneras en el área que se configuraron a fines
de la década de los 70 en Chile, comienza influida por el paradigma médico imperante
en esos años (Godoy, Meza &...