Joelintellingent
Páginas: 6 (1402 palabras)
Publicado: 3 de enero de 2013
Didáctica de la cultura
en el aula de E/LE en Camerún
Simon BELINGA BESSALA
Universidad de Yaounde I (E.N.S)
Enseñar una lengua extranjera como el español en Camerún no deja de plantear problemas metodológicos sobre qué cultura enseñar y cómo enseñarla en el aula. El autor de este artículo, didacta de formación por el Departamiento de Didáctica y Organización Escolar de la UniversidadComplutense de Madrid, propone unas pistas didácticas útiles para el desarrollo de los contenidos culturales en un aula de E/LE
LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA HISPÁNICA
La enseñanza de una lengua conlleva ipso facto una transmisión cultural, puesto que la lengua representa el espíritu y la cultura de un pueblo. Enseñar la lengua española como idioma extranjero plantea la necesidad de unadidáctica de la cultura de un pueblo o una comunidad de esa lengua; en el caso que nos preocupa y ocupa, se trata de enseñar a los alumnos de Camerún la cultura del pueblo español, cuya lengua es objeto de aprendizaje en el continente africano. Entendemos por cultura el conjunto de modos de vida y costumbres de un pueblo, su modo de pensar, organizarse, vestirse, comer, y bailar.
Pero en el casoespecífico de la enseñanza de español como lengua extranjera conviene preguntarnos lo siguiente: ¿Qué cultura hemos de enseñar?, ¿cómo enseñarla en el aula de E/LE? Estos dos serán los hilos conductores de este artículo que desarrollaremos a continuación.
¿QUÉ CULTURA ENSEÑAR EN EL AULA DE E/LE EN CAMERÚN?
La organización del curso del español como lengua extranjera en cuanto a losaspectos culturales dependerá siempre del contexto y de las necesidades de los aprendices. Los alumnos han de estar en el centro de su propia formación; ello quiere decir que han de participar en la elaboración del contenido cultural objeto de su aprendizaje. Para lograr esa meta que implica a los alumnos, es importante que el profesor haga un diagnóstico previo de los intereses culturales de loseducandos al inicio del curso. Tradicionalmente, todos los contenidos de enseñanza han sido siempre impuestos desde arriba sin contar con la participación de los alumnos dentro del enfoque curricular técnico (Nunan, 1988). Esta forma de actuar se traduce con frecuencia por una falta de interés y de motivación. Hoy en día se pretende que el curriculum de enseñanza sea centrado en el alumno. Rix (1990:130)sugiere la "identificación y utilización de las preocupaciones culturales de nuestros alumnos" a la hora de enseñar cualquier aspecto cultural del español como lengua extranjera. Otros autores proponen la enseñanza de tres tipos de cultura en el aula de E/LE:
a) La Cultura con mayúscula, es aquella que se refiere a grandes acontecimientos, grandes personajes de ficción o históricos como DonQuijote, Picasso, etc…
b) La cultura con minúscula o "cultura a secas" se refiere a la cultura para entender el comportamiento y el carácter del hombre español; también se hace referencia a la cultura para actuar en la sociedad española.
c) La cultura referida al conocimiento de algunas comunidades, ciudades o barrios específicos de España (Sanz, 1991:3).
Cada comunidad autónoma de Españatiene rasgos culturales específicos, con su forma de pensar, de hablar, de comer, de bailar y, en fin, de vivir, que hacen de ella una singularidad cultural dentro del territorio español. Es necesario, por lo tanto, ayudar a los alumnos de Camerún a descubrir la especificidad cultural de las diecisiete comunidades autónomas de España. Ahora bien, ¿cómo podemos enseñar esos aspectos culturales en elaula de E/LE? Esta pregunta nos conduce a la segunda parte de nuestro artículo, de gran importancia.
¿CÓMO ENSEÑAR LA CULTURA EN EL AULA DE E/LE EN CAMERÚN?
Desde el punto de vista didáctico, el docente podría hacer uso de fotografías, películas y programas de televisión o de radio que serían de una gran estimulación para conocer mejor algunos aspectos concretos de la cultura...
en el aula de E/LE en Camerún
Simon BELINGA BESSALA
Universidad de Yaounde I (E.N.S)
Enseñar una lengua extranjera como el español en Camerún no deja de plantear problemas metodológicos sobre qué cultura enseñar y cómo enseñarla en el aula. El autor de este artículo, didacta de formación por el Departamiento de Didáctica y Organización Escolar de la UniversidadComplutense de Madrid, propone unas pistas didácticas útiles para el desarrollo de los contenidos culturales en un aula de E/LE
LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA HISPÁNICA
La enseñanza de una lengua conlleva ipso facto una transmisión cultural, puesto que la lengua representa el espíritu y la cultura de un pueblo. Enseñar la lengua española como idioma extranjero plantea la necesidad de unadidáctica de la cultura de un pueblo o una comunidad de esa lengua; en el caso que nos preocupa y ocupa, se trata de enseñar a los alumnos de Camerún la cultura del pueblo español, cuya lengua es objeto de aprendizaje en el continente africano. Entendemos por cultura el conjunto de modos de vida y costumbres de un pueblo, su modo de pensar, organizarse, vestirse, comer, y bailar.
Pero en el casoespecífico de la enseñanza de español como lengua extranjera conviene preguntarnos lo siguiente: ¿Qué cultura hemos de enseñar?, ¿cómo enseñarla en el aula de E/LE? Estos dos serán los hilos conductores de este artículo que desarrollaremos a continuación.
¿QUÉ CULTURA ENSEÑAR EN EL AULA DE E/LE EN CAMERÚN?
La organización del curso del español como lengua extranjera en cuanto a losaspectos culturales dependerá siempre del contexto y de las necesidades de los aprendices. Los alumnos han de estar en el centro de su propia formación; ello quiere decir que han de participar en la elaboración del contenido cultural objeto de su aprendizaje. Para lograr esa meta que implica a los alumnos, es importante que el profesor haga un diagnóstico previo de los intereses culturales de loseducandos al inicio del curso. Tradicionalmente, todos los contenidos de enseñanza han sido siempre impuestos desde arriba sin contar con la participación de los alumnos dentro del enfoque curricular técnico (Nunan, 1988). Esta forma de actuar se traduce con frecuencia por una falta de interés y de motivación. Hoy en día se pretende que el curriculum de enseñanza sea centrado en el alumno. Rix (1990:130)sugiere la "identificación y utilización de las preocupaciones culturales de nuestros alumnos" a la hora de enseñar cualquier aspecto cultural del español como lengua extranjera. Otros autores proponen la enseñanza de tres tipos de cultura en el aula de E/LE:
a) La Cultura con mayúscula, es aquella que se refiere a grandes acontecimientos, grandes personajes de ficción o históricos como DonQuijote, Picasso, etc…
b) La cultura con minúscula o "cultura a secas" se refiere a la cultura para entender el comportamiento y el carácter del hombre español; también se hace referencia a la cultura para actuar en la sociedad española.
c) La cultura referida al conocimiento de algunas comunidades, ciudades o barrios específicos de España (Sanz, 1991:3).
Cada comunidad autónoma de Españatiene rasgos culturales específicos, con su forma de pensar, de hablar, de comer, de bailar y, en fin, de vivir, que hacen de ella una singularidad cultural dentro del territorio español. Es necesario, por lo tanto, ayudar a los alumnos de Camerún a descubrir la especificidad cultural de las diecisiete comunidades autónomas de España. Ahora bien, ¿cómo podemos enseñar esos aspectos culturales en elaula de E/LE? Esta pregunta nos conduce a la segunda parte de nuestro artículo, de gran importancia.
¿CÓMO ENSEÑAR LA CULTURA EN EL AULA DE E/LE EN CAMERÚN?
Desde el punto de vista didáctico, el docente podría hacer uso de fotografías, películas y programas de televisión o de radio que serían de una gran estimulación para conocer mejor algunos aspectos concretos de la cultura...
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