John Dewey

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John Dewey |
Taller N° 4:Autores |
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En el siguiente informe presentaremos el método pedagógica de John Dewey , a través de sus argumentos y fundamentos acerca de la pedagogía , introduciéndonos en su biografía . |
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Curso: Didáctica GeneralProfesora de Catedra: Rosita PalmaAyudante: Violeta Duque Integrantes del grupo:Daniela Aros Sofía Valenzuela Sebastián Bunster María IsabelGonzález |


Filósofo norteamericano importante de la primera mitad del siglo XX. Su carrera abarcó la vida de tres generaciones y su voz pudo llegar en medio de las controversias culturales de los Estados Unidos (y del extranjero) desde el decenio de 1890 hasta su muerte en 1952, cuando tenía casi 92 años. A lo largo de su extensa carrera, Dewey desarrolló una filosofía que abogaba porla unidad entre la teoría y la práctica, unidad que ejemplificaba en su propio quehacer de intelectual y militante político. Su pensamiento se basaba en la convicción moral de que “democracia es libertad”, por lo que dedicó toda su vida a elaborar una argumentación filosófica para fundamentar esta convicción y a militar para llevarla a la práctica (Dewey, 1892,pág. 8). El compromiso de Dewey conla democracia y con la integración de teoría y práctica fue sobre todo evidente en su carrera de reformador de la educación. Cuando se hizo cargo de su puesto en la universidad de Chicago en el otoño de 1894, Dewey escribía a su esposa Alice: “A veces pienso que dejaré de enseñar directamente filosofía, para enseñarla por medio de la pedagogía” (Dewey, 1894). Aunque en realidad nunca dejó deenseñar directamente filosofía, las opiniones filosóficas de Dewey probablemente llegaron a un mayor número de lectores por medio de las obras destinadas a los educadores, que mediante las destinadas principalmente a sus compañeros filósofos y, como él mismo dijo, Democracy and education fue lo que más se parecía a un resumen de “toda su postura filosófica” (Dewey, 1916). No es una casualidad,observaba, si como él, muchos grandes filósofos se interesan por los problemas de la educación, ya que existe “una estrecha y esencial relación entre la necesidad de filosofar y la necesidad de educar”. Si filosofía es sabiduría –la visión de una “manera mejor de vivir”–, la educación orientada conscientemente constituye la praxis del filósofo. “Si la filosofía ha de ser algo más que unaespeculación ociosa e inverificable, tiene que estar animada por el convencimiento de que su teoría de la experiencia es una hipótesis que sólo se realiza cuando la experiencia se configura realmente de acuerdo con ella, lo que exige que la disposición humana sea tal que se desee y haga lo posible por realizar ese tipo de experiencia”. Esta configuración de la disposición humana puede conseguirse mediantediversos agentes, pero en las sociedades modernas la escuela es el más importante y como tal constituye un lugar indispensable para que una filosofía se plasme en “realidad viva” (Dewey, 1912-1913, págs.298, 306 y 307).
Los esfuerzos de Dewey por dar vida a su propia filosofía en las escuelas estuvieron acompañados de controversias y hasta hoy día siguen siendo un punto de referencia en los debatesacerca de los fallos del sistema escolar norteamericano: el enemigo encarnizado de los conservadores fundamentalistas es considerado como el precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza “centrada en el niño”. En estos debates, ambos bandos suelen leer erróneamente a Dewey, sobre estimando su influencia y subestimando los ideales democráticos que animaban su pedagogía.Modelo Educativo y Argumento

El modelo educativo de John Dewey surge para desarrollar una “escuela experimental” la cual comenzó con las ideas de conocimientos y teorías de la época. Dentro de ello destaco la teoría de Mayhew y Edwars donde mencionaban la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que este se convierta en conocimiento”. Dewey la reconoció...