Jornada 2 Y 4 De Junio

Primer Encuentro Provincial de Capacitación Promer 2009 La Dirección Provincial de Educación Primaria ha propuesto para el presente ciclo lectivo las siguientes líneas de trabajo: • • • • Atención en el ámbito institucional de la problemática de la sobreedad. Implementación paulatina de la extensión de la jornada escolar. Optimización de las prácticas de enseñanza para potenciar los procesos deaprendizaje. Articulación con otros Niveles y Modalidades (mayor énfasis con las Direcciones de Educación Inicial y Educación Secundaria, por tratarse de tramos de escolaridad obligatoria). • Tratamiento de las Efemérides en el marco del Calendario Escolar 2009 (Resolución N 5508/08) “Educación para todos como fortalecimiento de la democracia”. • Énfasis en los procesos de aprendizaje que devienende las actividades de lectura en la escuela. En la comunicación N°2 “Un nuevo inicio. Otro comienzo” se fundamenta la necesidad de recuperar “el modelo de escuela que enseña”, constituyéndose en garante de que todos/as aprendan, ya que la verdadera inclusión se logra cuando hay aprendizaje. La serie de encuentros que hoy iniciamos, nos brinda la oportunidad de capacitar a los docentes que sedesempeñan en la extensa zona rural de la Provincia, presentando los enfoques de enseñanza de las áreas propuestas en el Diseño Curricular del nivel. En este sentido, una intención es avanzar en la contextualización de estos enfoques y en las líneas de trabajo de la Dirección, con respecto a la particularidad que presenta la enseñanza en la organización institucional del plurigrado. Sabemos que laenseñanza en plurigrado requiere la necesaria tarea previa de una planificación específica, buscando ejes que atraviesan los diferentes años en una propuesta global de enseñanza, desarrollando contenidos de los diferentes años, en condiciones de enseñanza simultáneas. De esta forma, es de nuestro conocimiento, que el trabajo de enseñanza en las instituciones educativas rurales plantea el desafío degenerar las condiciones necesarias para la distribución social del conocimiento y la recreación de la cultura para todos los niños de la Provincia, con independencia de sus diferentes puntos de partida.

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De esta manera, el docente debe poder reconocer y valorar la diversidad cultural, creencias y valores de cada comunidad, promoviendo el enriquecimiento del capital cultural que portan losalumnos a través de la incorporación de lo novedoso. Por lo anteriormente expuesto y bajo el imperativo de poder garantizar el derecho al arraigo, el que implica no necesitar migrar para acceder a la continuidad en los distintos niveles del Sistema Educativo, es de fundamental importancia impulsar o poner de relieve el Desarrollo Local, como lugar vertebrador que dé sentido a los procesos dearticulación interinstitucional e intersectorial. De este modo, a través de un Proyecto Común de la unidades educativas que componen cada uno de los Agrupamientos, estaríamos contribuyendo con acciones especificas a la convicción del desarrollo local siempre impulsado por el crecimiento educativo, profundizando de este modo los criterios de vinculación entre lo educativo y lo productivo. La propuesta decapacitación que presentamos en el marco del PROMER, apunta a dar respuesta a la necesidad de instalar los enfoques de las áreas curriculares del Diseño, sabiendo que los docentes en el ámbito rural disponen de escasas instancias de encuentro e intercambio de experiencias. El trabajo en el plurigrado, si bien posee potencialidad pedagógica, presenta un plus de complejidad para la planificación desituaciones de enseñanza, teniendo en cuenta que los materiales de desarrollo curricular de que disponen los docentes suelen ser pensados en base a una escolaridad graduada, mientras que el agrupamiento del aula reúne a niños que cursan distintos años. Es intención de esta capacitación elaborar material de apoyo para la tarea docente teniendo como objetivo promover el mejoramiento de las...