josé gervasio artigas

Se realizará un secuencia de actividades en una clase de 5 años para averiguar qué saben sobre Jose Gervasio Artigas y qué imagen tiene de él. A partir de eso comenzaremos a conocer a este hombre que todo el mundo habla, que aparece en las paredes de nuestra escuela y cantamos canciones de él. El objetivo de la secuencia es humanizar la imagen de Artigas para ir conociendo desde su famlia, suniñez hasta sus logros y batallas. La idea, al finalizar esta secuencia es que el niño conozca porqué Artigas sigue siendo tan importante después de tantos años, quién era y en qué se transformo.
Para abordar este tema he seleccionado el siguiente contenido: La familia a través del tiempo en nuestro país: indígenas, afro descendientes e inmigrantes. La familia de Artigas.La idea es comenzar la secuencia de actividades basándonos y trabajando con la familia propia de cada niño, trabajar el concepto de familia de ahora y la familia de antes. Los propósitos que me propongo para esta secuencia es que el niño reconozca cambios y permanencias en las conformaciones familiares. También acercar al niño a reconoce nuestro pasado a través de laincidencia de la familia. Un tercer propósito, el más importante, es promover el reconocimiento de quién es José Gervasio Artigas
Una clara dificultad que presenta la enseñanza de las Ciencias Sociales
es la “familiriaridad” con el objeto de estudio. La separación entre la opinión
común y el discurso científico es más imprecisa que en otros casos (Rostan,
2003: 69). Esto obstaculiza en muchasocasiones la enseñanza y el
aprendizaje de las Ciencias Sociales, ya que es difícil separar lo que es
conocimiento científico de lo que es simple opinión. Aquí el objeto de
enseñanza es la realidad social, es decir, fenómenos sociales, y en muchos
casos, cercanos a la vida de los alumnos, como lo es en este caso la familia.
Al tratarse de algo tan cercano en el espacio y en lo vivencial esmuy
difícil tomar distancia, y abordarlo como objeto de estudio. En palabras de Perla
Zelmanovich “Nada más difícil para la reflexión que aquello que lo involucra tan
personalmente, salvo a riesgo de banalizar su abordaje, limitándolo a
descripciones autorreferentes. La familia que se suele trabajar es la propia, la
de los compañeros, o en el mejor de los casos, se la compara con otras queresponden a modelos conocidos. Es allí donde se produce, probablemente, uno
de los puntos de drenaje o vaciamiento de contenidos significativos.”
(Zelmanovich, 1998: 23). Es importante señalar además, que muchas veces, los contenidos de
enseñanza mencionados se presentan desconectados, desligados, entre sí, al
margen de contextos socioeconómicos y culturales específicos. Estoobstaculiza una vez más la construcción con los niños de representaciones de
la realidad social, que en los hechos no se presenta desarticulada .La enseñanza de las Ciencias Sociales en el ámbito escolar debe
trascender lo ya conocido, aportando a los alumnos un conocimiento nuevo,
que se diferencie del conocimiento que pueden adquirir a nivel cotidiano. Como
docentes debemos evitar unabanalización del conocimiento, trascendiendo las
ideas o conocimientos cotidianos y/o conocidos por el alumno, atendiendo a un
conocimiento riguroso, buscando así la introducción paulatina en conceptos
fundamentales del área de Ciencias Sociales en la etapa escolar, como:
familia, cultura, conquista, colonización, revolución, territorio, paisaje, región,
entre otros.
En el caso del concepto“familia”, Elina Rostan señala que un concepto
estructurante para las Ciencias Sociales es el de diversidad. Por ello, no sería
posible hablar de “familia” sino que sería necesario adoptar la denominación
“familias”, dado que una característica de esta institución social es su carácter diverso y cambiante respecto a lo social o cultural en el presente y a lo largo de la historia. Partamos...