josaf
Páginas: 2 (464 palabras)
Publicado: 19 de septiembre de 2014
Lista de cotejo de autoevaluación para validar situaciones didácticas.
Mi situación didáctica:
SÍ/NO
1. Fue elegida en relación a la competencia que se pretende fortalecer, y no de formaarbitraria.
2. Está constituida por todo un escenario de aprendizaje, en el cual, el estudiante deberá hacer uso de sus conocimientos, habilidades y actitudes para construir nuevos conocimientos, lograraprendizajes esperados, fortalecer y desarrollar las competencias definidas por la hoja de asignatura.
3. Cuenta con un conflicto cognitivo válido.
4. Posee una secuencia didáctica que detallatodo el proceso de resolución del conflicto cognitivo, con los tres apartados esenciales: inicio, desarrollo y cierre.
5. Incorpora instrumentos válidos de evaluación de procesos y productos.Lista de cotejo de autoevaluación para validar conflictos cognitivos.
Mi conflicto cognitivo:
SÍ/NO
1. Es una pregunta, un reto, una consigna, una toma de decisión, la satisfacción de una necesidad,normas que hay que establecer, curiosidad sobre lo que pasa, un placer que hay que conservar, el cuestionamiento de un paradigma, la rendición de cuentas o una competencia para conseguir algo.
2. Esdiferente en estructura, momento y finalidad, de mi rescate de conocimientos previos.
3. Evita cualquier respuesta inmediata, y precisa de todo un proceso para ser resuelto.
4. No se centra enlo que saben los estudiantes, sino en lo que pueden hacer con lo que saben.
5. Da lugar a inquietudes, problemáticas, complicaciones y dificultades que deben ser resueltas para que el estudiantelogre los aprendizajes esperados y desarrolle las competencias predefinidas.
Lista de cotejo de autoevaluación para validar instrumentos de evaluación.
Indicador de desempeño
SÍ/NO
1. Losindicadores surgen directamente del saber, saber hacer y el ser, predefinidos en la hoja de asignatura.
2. Utiliza lenguaje objetivo en todos los indicadores.
3. Existe una ponderación específica que...
Mi situación didáctica:
SÍ/NO
1. Fue elegida en relación a la competencia que se pretende fortalecer, y no de formaarbitraria.
2. Está constituida por todo un escenario de aprendizaje, en el cual, el estudiante deberá hacer uso de sus conocimientos, habilidades y actitudes para construir nuevos conocimientos, lograraprendizajes esperados, fortalecer y desarrollar las competencias definidas por la hoja de asignatura.
3. Cuenta con un conflicto cognitivo válido.
4. Posee una secuencia didáctica que detallatodo el proceso de resolución del conflicto cognitivo, con los tres apartados esenciales: inicio, desarrollo y cierre.
5. Incorpora instrumentos válidos de evaluación de procesos y productos.Lista de cotejo de autoevaluación para validar conflictos cognitivos.
Mi conflicto cognitivo:
SÍ/NO
1. Es una pregunta, un reto, una consigna, una toma de decisión, la satisfacción de una necesidad,normas que hay que establecer, curiosidad sobre lo que pasa, un placer que hay que conservar, el cuestionamiento de un paradigma, la rendición de cuentas o una competencia para conseguir algo.
2. Esdiferente en estructura, momento y finalidad, de mi rescate de conocimientos previos.
3. Evita cualquier respuesta inmediata, y precisa de todo un proceso para ser resuelto.
4. No se centra enlo que saben los estudiantes, sino en lo que pueden hacer con lo que saben.
5. Da lugar a inquietudes, problemáticas, complicaciones y dificultades que deben ser resueltas para que el estudiantelogre los aprendizajes esperados y desarrolle las competencias predefinidas.
Lista de cotejo de autoevaluación para validar instrumentos de evaluación.
Indicador de desempeño
SÍ/NO
1. Losindicadores surgen directamente del saber, saber hacer y el ser, predefinidos en la hoja de asignatura.
2. Utiliza lenguaje objetivo en todos los indicadores.
3. Existe una ponderación específica que...
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