jose

2.1. Esquema de presentación del informe.
Dedicatorias
Agradecimiento
Resuman
Introducción
Capítulo I
Capítulo II
Capítulo III
Presupuesto
Conclusión
Recomendaciones
Anexos
Bibliografía







1.0 Planteamiento del problema
1.1Definición de su tema
Autismo proviene de una palabra griega que significa "auto", 'propio de uno mismo" Se atribuye al psiquiatra suizo DoctorEugene BJeuler por haber introducido el término Autismo en su tratado Demencia Precoz del año 1913, para señalar a alguien que estaba encerrado en sí mismo" o “ensimismado’. Este nombre se generalizó en otros ámbitos geográficos al ser traducidos esta obra del alemán al inglés en el año 1950.
En el año 1943 el psiquiatra austríaco Doctor Leo Kanner de la afamada Universidad John Hopkins de losEstados Unidos escribió la primera ponencia académica describiendo sistemáticamente las características de un grupo de niños con severos problemas de Índole social, de comportamiento y de comunicación que diagnóstico como "Autismo Infantil Precoz" Es considerado ‘el padre del Autismo" Al mismo tiempo el científico Austríaco Doctor Hans Asperger confederalmente utilizo el término "Psicopatía Autista" enniños que exhibían características pareadas, pero de alto funcionamiento. La denominación "síndrome de Asperger' fue utilizado por primera vez en el año 1981 en la publicación de un estudio realzado por la Doctora Loma Wng.an tos Estados Unidos.






1.4 Objetivo del estudio
El objetivo principal que plantea la TEACCH es desarrollar en los alumnos y alumnas con TEA independencia paradesenvolverse en el hogar, la escuela y la sociedad en general Para esto realiza planes individualizados y de entretenimiento conductual con el fin de manejar problemas de comportamiento y mejorar habilidades sociales, lenguaje y de aprendizaje

Y aporta un beneficio de sistema escriturado para el niño/a
Promueve la independencia
Ayudarme a reducir el comportamiento inapropiado
Desarrollaregulación conductas y auto-control
Mantiene al niño en trabajo constante, sin necesidad de introducción recurrentes
Enseña a iniciar y terminar la tarea para el aula
permite a la maestra trabajar con los demás alumnos mientras el niño se encuentra integrado en el grupo
Reduce comportamientos estereotipados y conflictivos, ya que promueve la constante actividad
Que representan necesidadeseducativas especiales y asociadas al trastorno del espectro autista y otras discapacidades, las escuelas regulares.




1.6.2 Procedimiento para sacar la muestra
El Autismo como ciencia aparte de este grabe dificultad para establecer relaciones interpersonales y con el mundo externo en general, kanner de una revelación especial a las alteraciones del leguaje. De los 11 niños que constituyen estegrupo de inicial 8 desarrollan lenguaje hablado, pero sin carácter comunicativa en ningún caso y caracterizado por su carácter memorísticas y repetitivo, La ecolalia {repetición automática de lo que oyen) inmediata, pero sobretodo la demorada, parece muy presente. También es notable a dificultad para generalizar más allá de la situación concreta de aprendizaje inicia] y la utilización inadecuada-con una importante tendencia a la literalidad- de las palabras. En cambio, la articulación y la fonética parecen muy conservadas.
1.6.3. Instrumentos usados para la recolección de datos.
En esta investigación yo he buscado la información adecuada y apropiada para realizar este ante-proyecto diferentes: fuentes entre esta fuente están:!
Periódico: Listín Diario, El libro Cultura y CivismoAutismo, Trastornos del Espectro Autista, El Espectro Autista, La revista Fundación Dominicana de autismo y por último de un ensayo que hicieron en la universidad de vallolodolid.
1.7 Limites de estudios.
Esta investigación empezó a desarrollarse en la ciudad de Valladolid y en esta y ciudad nació la universidad Asociada de Autismo Vallodolistica en la cual se imparte carrera de psicología...