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Las teorías del consenso en la educación.
Esta corriente educativa tuvo diversas expresiones, se basaron en la fuerte creencia del progreso social e individual propio de la época de la posguerra y la búsqueda de explicaciones y criterios para la planificación de políticas públicas.
La educación, no sólo permitiría integrar a los jóvenes en la vida social, sino también a favorecer y profundizarese desarrollo económico. Así la confianza en el futuro y en el progreso lograría modificar la posición social de las personas y así a acceder a mejores condiciones de vida.
El funcionalismo tecnológico: de la adscripción a la adquisición.
Como veníamos hablando, la confianza en la educación permitía y fomentaba el desarrollo de todos los niños, así se garantizaba que los estudiantes,independientemente de la situación socioeconómica de sus familias, tuvieran la posibilidad de progresar.
Para esta corriente, la escuela cumpliría un papel fundamental en los siguientes aspectos:
1-Transmisión de valores y normas sociales más allá de la órbita familiar: está vinculada con la socialización secundaria (una de las principales funciones de la educación) la continuidad de formación de jóvenesmás allá del seno familiar.
2-La diferenciación de los alumnos sobre la base de los logros escolares: sostiene una creencia muy generalizada que explica los éxitos y fracasos como resultado de los logros individuales. Las personas se diferencian entre sí, gracias a los esfuerzos y logros/méritos que van consiguiendo a lo largo de su vida, logros y méritos que para los autores de esta corriente,está directamente condicionado por la inteligencia. Las mediciones de estas permitían explicar porque algunos progresan y otros no, más allá de las oportunidades y de los méritos, las primeras se refieren a que la educación debe garantizar que todos los estudiantes posean y accedan a las mismas posibilidades educativas, por lo tanto si todos acceden a estas oportunidades, las diferenciasobedecerán a los méritos de cada uno, que estos explican los logros escolares.
3-Selección y atribución de roles en el sistema social: los roles sociales ya no están adscriptos a las personas como lo era antes, que en el seno de la familia en que se nacía definía el futuro rol que cada uno cumpliría. La educación cumple un papel fundamental en la asignación de roles, se realiza más allá del seno familiar yde las diferencias sociales que puedan existir entre ellas.
La escuela se vuelve una institución capaz de distribuir objetivamente a los estudiantes, son así sus logros y méritos los que les permitirán adquirir posiciones y ascender socialmente. Por esto mismo más que de roles adscriptos (heredados y definidos de una vez para siempre) se trata de roles adquiridos en función de las capacidades yde los logros personales.
El funcionalismo tecnológico se centro en la explicación de los diferenciales de desarrollo y crecimiento individuales.
La teoría de capital humano que veremos a continuación también centra su análisis en la explicación del desarrollo y del crecimiento, pero atendiendo tanto el crecimiento individual como al d las naciones o países.
La teoría del capital humano: losaños del optimismo pedagógico.
El crecimiento de los países europeos occidentales, la ampliación de los mercados, el fortalecimiento de la economía y el papel central que ocupo el estado de el desarrollo social son los principales procesos que se encuentran en la base de la expansión que vivió la educación, especialmente en 1960. La educación dejara de ser considerada un gasto para pasar a ocupar unlugar relevante en lo referido a la inversión pública.
La noción de capital humano surge a partir del llamado factor residual, a partir del análisis del crecimiento económico y del quántum de crecimiento que no podía ser explicado por un aumento de la inversión en los factores tradicionales, especialmente, por las inversiones en el capital físico y consta de cuatro factores para aumentar la...