Juan Manuel Tema 1


UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA DEL
ESTDO DE SINALOA







TRABAJO:
REPORTE DE LECTURA



ASIGNATURA:
PROFECIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PÙBLICAEN MÈXICO 1940-1944


TEMA:
DESARROLLISMO, INSDUSTRIALIZACIÒN
SUBORDINADA Y UNIDAD NACIONAL



MAESTRO:
JUAN MANUEL RANGELDOMINGUEZ



ALUMNA:
VANESSA LÒPEZ ALVÌDREZ




PRESCOLAR 1ºA

Cuando de se inicio la gestión Ávila Camacho, en educación se postuló que mediante ella, se crearía el tipo de hombre, de trabajador, y de técnico que exigía eldesarrollo económico el instrumento fue la llamada Escuela de la Unidad Nacional.

En la segunda etapa de la política educativa, se propuso disminuir la carga ideología en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical, unir el magisterio e incrementar la participación de la educación privada. El medio seria una reglamentación al artículo tercero y la instrumentación deuna escuela a la que se denomino la escuela del amor. El estado buscaba limar las asperezas provocadas por la educación socialista entre los sectores más influyentes de la sociedad mexicana. La nueva reglamentación del artículo Tercero Socialista, suprimía la coeducación y cuidando la moralidad volvió a establecer la educación unisexual.
En consonancia con el nuevo espíritu del reglamento, laeducación normal se desarrollo en cinco tipos: la rural, la urbana, de especialización de párvulos y la normal superior.

En 1994 la enseñanza primaria se decía que se habían elaborado para niños mexicanos y buscaban borrar las desigualdades existentes. Durante 1944, se manejaba en los círculos de la SEP de la necesidad de una educación que “lograra la formación del tipo humano, democrático y justo quedeseamos.” Durante este periodo de la historia educativa nacional fue notoria la influencia de la pedagogía social de Paul Natorp y de pedagogía activa de Jorge Kerschensteiner, teorías educativas introducidas en el país por Francisco Larroyo, primer titular de la entonces creada Dirección General de Educación Normal.
Natorp de la escuela filosófica neokantina, sostenía que la educación tienecomo función ayudar al educando a asimilar el mundo objetivo de los valores que constituye la cultura de su tiempo. Fueron también los rasgos de la pedagogía activa de Kershnsteiner a través de su “escuela de trabajo” en la orientación de la enseñanza elemental y en la misma educación normal.

En la época de la posguerra surgió en la mayoría de los países de Europa, así como en Norteamérica lapolítica del “estado benefactor” que, mediante la instrumentación de subsidios alimenticios, prestaciones familiares y servicios sociales según las “necesidades” de cada circunstancia, buscaban enfrentar los embates de la inflación de nuevo orden económico de posguerra.
En tanto, en América, los latinoamericanos incrementan paulatinamente exportaciones con los Estados Unidos de Norteamérica hasta llegara casi el 50% de sus productos comerciales.
Al sintetizar la situación del mundo hacia los últimos tiempos, tendríamos tres grandes problemas a los que se enfrenta la humanidad, incluidos sus respectivos sistemas económicos:
-estabilidad y la restructuración de las economías mundiales.
-las tensiones este-oeste, norte-sur, la guerra fría y el conflicto árabe-israelí.
-la crítica situación...