juan perez

Área. Lengua
Segundo ciclo, segundo año.
Tiempo: 80 minutos

Fundamentación
En esta etapa, los niños/as ya dominan el uso del lenguaje en situaciones cotidianas y se inician en el uso público de la palabra que les demanda especificidad y complejidad para lograr su validez.
En la progresión del aprendizaje, es necesario que el/ la niño/a aprenda a adecuar y controlar los recursoslingüísticos en discursos complejos.
Acceder a este nivel significa pasar de una forma intuitiva y personalizada del conocimiento, a una científica, caracterizada por la formulación de hipótesis, de demostraciones, etc.
En el caso de la descripción, identificar aquello que se describe, las partes, sus características básicas y los momentos del proceso que se describe, incorporando –para emplear ensituaciones de producción– las palabras que hacen referencia a esas características básicas.

La descripción ha ocupado, junto con la narración, un lugar de privilegio en las prácticas de escritura de la escuela argentina, aunque no siempre gozó de la posibilidad de transitar por los caminos de la creatividad y de la libre expresión.
Definida como “pintar con palabras”, su enseñanza estuvo ligadadurante mucho tiempo al entrenamiento de los sentidos y a la transmisión de valores. En las aulas de hace aproximadamente cincuenta años, los niños, a través de láminas y de cuestionarios guía, eran ejercitados en determinadas formas de percibir, se acercaban al vocabulario vinculado con el tema y dirigían la mirada en un orden predeterminado que los llevaba de lo concreto a lo abstracto, de laspartes al todo, para captar una determinada realidad. No faltaba además, al finalizar, la relación de lo descrito con alguna enseñanza ejemplificadora.
Como reza la frase popular, mucha agua pasó bajo el puente desde entonces; hoy la descripción entra a la escuela casi siempre inserta en otros textos: narraciones, explicaciones, conversaciones o con propósitos específicos. Si es exhaustiva o escueta,si tiene una presencia predominante o sirve para ampliar, aclarar o matizar las ideas en el texto, depende de los propósitos que orientan su realización. El hablante decide cuáles son los elementos que va a seleccionar y el orden de presentación que les dará cuando describa.
¿Cuándo usan los chicos descripciones orales? En sus conversaciones espontáneas y en sus relatos, cuando la necesidad losobliga a decir cómo es algo: la lapicera que perdieron, el lugar al que fueron a pescar, el primo que llegó de lejos. Objetos, lugares, animales, personas, sensaciones, estados de ánimo, etc., se pueden representar por medio de las palabras. La descripción de personas o de personajes es una práctica oral que, de hecho, los chicos utilizan para dar referencias de alguien. Lo hacen, además, con unagran riqueza expresiva:
“García, ese petisito flaco como un fideo que tiene el flequillo que le tapa la cara y tiene pecas y una mochila grandota y siempre gana a las bolitas”. Sin embargo, el retrato oral, es decir, la descripción física y la forma de ser de una persona o personaje literario, suele presentar ciertas dificultades a la gran mayoría de los niños: algunos no pueden ponerle “nombre”a las características que perciben o imaginan, a otros les resulta difícil identificar las más relevantes, o bien sus producciones se limitan a una enumeración en la que predominan los adjetivos y se reiteran los verbos “es” y “tiene”.

Como esta forma de descripción aparece en textos escritos literarios (leyendas, cuentos, novelas, etc.) y no literarios (textos expositivos, crónicas, cartaspersonales, entrevistas, etc.), para promover la reflexión de los niño sobre ella, la maestra o el maestro puede presentar el personaje de un cuento –describiéndolo oralmente–, y leer algún fragmento en el que se hable de él o bien leer biografías o testimonios sobre distintos sujetos sociales pertenecientes a distintas culturas. La escucha de estos textos por parte de los chicos abre el...