juan
Páginas: 2 (261 palabras)
Publicado: 15 de febrero de 2015
_ “Halperín Donghi decía que no quedaba recursos económicos para la sociedad debido a la intensa explotación del Imperio español”. (Pág. 123)
Paula Carlino (2010)sostiene que la lectura y la escritura son herramientas
fundamentales en la tarea de asimilación y transformación del conocimiento, por lo
tanto, “los alumnos necesitan leer yescribir para participar activamente y
aprender” (25).
La evaluación genera información y juicios críticos sobre la enseñanza y el
aprendizaje, por lo tantoconstruye conocimiento “a lo largo de diferentes momentos
del proceso educativo y no como etapa final” (Litwin, 1998: 17).
En su artículo, Sanguinetti señala: “toda lasagrada entidad maestro-discípulo se
destruye, sin advertir su enorme trascendencia y el docente se convierte en objeto de
burla televisiva, y debe ocuparse de tareas paralas que no se preparó” (2005, 17).
La lectura de un texto académico debe centrarse, como dice Dib (2007: 65), en comprender qué discute el autor y qué estrategias retóricasutiliza.
De Miguel Díaz (2004: 9) explica que la evaluación es esencialmente un problema de valores, porque es un proceso con el que se atribuye un valor a un objeto apartir de determinados criterios.
A partir de la estructura hipertextual y de su intertextualidad explícita, el texto digital se configura como un objeto comunicativoabierto, versátil, interconectado y significativo (Cassany, 2006: 194).
El carácter de inacabado del caso de estudio (Wassermann, 1999: 72), su característica de aceptarmúltiples vías de solución posibles, promueve que el estudiante no sólo trabaje la actividad de indagación, sino que apela a una perspectiva crítica, analítica y creativa
Paula Carlino (2010)sostiene que la lectura y la escritura son herramientas
fundamentales en la tarea de asimilación y transformación del conocimiento, por lo
tanto, “los alumnos necesitan leer yescribir para participar activamente y
aprender” (25).
La evaluación genera información y juicios críticos sobre la enseñanza y el
aprendizaje, por lo tantoconstruye conocimiento “a lo largo de diferentes momentos
del proceso educativo y no como etapa final” (Litwin, 1998: 17).
En su artículo, Sanguinetti señala: “toda lasagrada entidad maestro-discípulo se
destruye, sin advertir su enorme trascendencia y el docente se convierte en objeto de
burla televisiva, y debe ocuparse de tareas paralas que no se preparó” (2005, 17).
La lectura de un texto académico debe centrarse, como dice Dib (2007: 65), en comprender qué discute el autor y qué estrategias retóricasutiliza.
De Miguel Díaz (2004: 9) explica que la evaluación es esencialmente un problema de valores, porque es un proceso con el que se atribuye un valor a un objeto apartir de determinados criterios.
A partir de la estructura hipertextual y de su intertextualidad explícita, el texto digital se configura como un objeto comunicativoabierto, versátil, interconectado y significativo (Cassany, 2006: 194).
El carácter de inacabado del caso de estudio (Wassermann, 1999: 72), su característica de aceptarmúltiples vías de solución posibles, promueve que el estudiante no sólo trabaje la actividad de indagación, sino que apela a una perspectiva crítica, analítica y creativa
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