Juan

Tabla de aprendizaje de la Asignatura Psicología del Desarrollo

Unidades

Competencias

Objetivos de aprendizaje
Conceptuales Conocer y reflexionar sobre las distintas teorías del desarrollo humano y comprender las implicaciones de las mismas para la labor de la Educación Social. Procedimentales

Actividades y evaluación Actividades evaluables:
Primera Prueba de Evaluación Contínua(PEC). En esta prueba se pedirá a los estudiantes que relacionen las distintas teorías del desarrollo humano a partir de un caso práctico

Contenidos y Recursos

Tiempo

Unidad 1.

Competencias específicas Ser competente en el conocimiento de diferentes etapas y estadios evolutivos de los seres humanos, así como de los grupos en los que se incardinan. Competencias transversales Capacidad deanálisis y síntesis Organización y planificación Comunicación oral y escrita en la lengua materna Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional Gestión de la información

Contenidos:
1. Historia del estudio del desarrollo humano y conceptos fundamentales 2. Los métodos de investigación en psicología del desarrollo 3. Las teorías del desarrollo y su influencia en laeducación 4. Psicología del desarrollo: Una visión crítica

68h.

Conceptos, métodos y aproximaciones teóricas en la Psicología del Desarrollo

Conocer las diferencias entre las distintas teorías del desarrollo humano y ser capaces de distinguirlas al analizar casos reales Actitudinales Comprender la importancia que tiene para un/a educador/a el ser consciente del modelo de ser humano que manejaen sus intervenciones educativas.

Actividades de aprendizaje:
- Clases presenciales - A partir del trabajo con los recursos y los conceptos tratados en clase, plantearemos en el aula un debate sobre la relación entre las teorías del desarrollo y la educación. Este debate deberá ser preparado en grupos previamente durante dos sesiones de cuatro horas.

Recursos:
- Delval, J. (1994) Eldesarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Capítulo 2: El estudio del desarrollo humano. Pp. 23-51 - Berk, L. E. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. Cap. 2: Estrategias de investigación. Pp. 55-92. - Delval, J. (1994) El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Capítulos 6 y 7 - Kozulin, A. (1994) La psicología de Vigotski. Madrid: Alianza. Cap. 4: Herramienta y símbolo en eldesarrollo humano. - Shaffer, D. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Thomson. Cap. 8, pp 270-311 Guía de Estudio Documentos de RedCampus: Guiones de los temas en Power Point.

Universidad de Castilla-La Mancha

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Tabla de aprendizaje de la Asignatura Psicología del Desarrollo

Unidades

Competencias

Objetivos de aprendizaje
Conceptuales Conocer ycomprender las condiciones que rodean al desarrollo prenatal y al nacimiento y la importancia de la intervención socio-educativa sobre este tema. Conocer las características del recién nacido Comprender la importancia que tiene la calidad de la relación materno y paterno filial en los primeros momentos de la vida y las teorías que explican esta relación. Procedimentales Desarrollar estrategias deintervención social en el tema de la educación para la maternidad y la paternidad.

Actividades y evaluación Actividades evaluables:
Segunda prueba de Evaluación Contínua (PEC). En esta prueba se evaluará la unidad 2. En esta segunda prueba las estudiantes deberán demostrar sus conocimientos sobre los procesos implicados en el desarrollo prenatal y en los cuidados y características del recién nacidoa partir de un caso práctico.

Contenidos y Recursos

Tiempo

Unidad 2.

Competencias específicas Ser competente en el conocimiento de diferentes etapas y estadios evolutivos de los seres humanos, así como de los grupos en los que se incardinan. Competencias transversales Capacidad de análisis y síntesis Comunicación oral y escrita en la lengua materna Utilización de las TIC en el...