Juanes

la historia de Juan
usando el pasado
EVA SABATÉ
AUXILIAR DE CONVERSACIÓN DEL MEC EN AUCKLAND

OBJETIVOS GENERALES

Actividad concebida para estudiantes de nivel pre-intermedio o intermedio (niveles A1-A2 del
Marco Común Europeo de Referencia)
Vocabulario básico, palabras comunes, práctica de los tiempos de pasado (pretérito perfecto
simple)
Comprensión auditiva / comprensión lectora /expresión escrita / interacción entre iguales

MATERIALES

Las hojas de trabajo que aquí se incluyen y la canción “La historia de Juan”, del álbum Un día
normal (© Universal Music Latino 2002), del cantante colombiano Juanes. La canción se halla
disponible en versión vídeo clip desde:
http://video.google.com/videoplay?docid=-6192437944848695899&q

DURACIÓN

1 o 2 períodos lectivos (1hora, aproximadamente, o más)

PROCEDIMIENTO

Las actividades se plantean como una revisión de la conjugación del pretérito perfecto simple (o
indefinido), e incluyen además un trabajo de práctica con vocabulario (conocido o nuevo). Las
diferentes actividades que proponen a continuación no constituyen una secuencia ordenada, sino
diferentes modos de trabajar con esta canción en la clase. Endeterminados casos, todas las
actividades se pueden realizar simultáneamente si se divide la clase en grupos y se decide que cada
grupo desarrolle una actividad diferente, siempre y cuando se tengan en cuenta los tiempos de
audición, el nivel del grupo clase y la corrección. En este caso se puede establecer un intercambio
entre grupos, unos proporcionando las soluciones a los otros.PREACTIVIDAD

Puesto que la audición tiene una mediana dificultad (en la audición que se propone se ha
modificado la velocidad para facilitar la comprensión), se recomienda empezar con una
actividad de calentamiento: una primera audición para que los alumnos/as se familiaricen con
el tono y el ritmo, y pedirles que intenten anotar palabras aisladas que comprendan y que
intenten adivinar cuál es elposible título de la canción o el tema que trata. Se hace una
pequeña puesta en común (por ejemplo, se apuntan en la pizarra todas las palabras que han
creído entender), pero no se avanzan soluciones, ya que deberán confirmar todo ello en
posteriores audiciones.

ACTIVIDAD 1

Tras la primera audición de calentamiento y el consiguiente comentario, se puede dividir a la
clase en dos grupos–o por parejas. Se entregará la actividad 1A a una mitad de la clase –o a
uno de los integrantes de la pareja- y la actividad 1B a la otra mitad –o pareja.
Se empezará con un trabajo de comprensión lectora, en el que los estudiantes deberán
reconstruir el texto de la canción (usando las palabras que se ofrecen –hoja 1A-, o reordenando
las frases –1B-, según corresponda). Se anuncia a losestudiantes que son posibles diversas
soluciones, de modo que únicamente tienen que procurar que el conjunto tenga sentido.
En el caso de la Actividad 1B, el profesor/a puede plastificar y recortar las tiras –frases- antes de
entregarlas. Para que la actividad no resulte angustiosa para los/a estudiantes, la solución correcta
se obtiene al recomponer la fotografía del fondo (pero seguramente no esperceptible hasta que se
ha reconstruido ya una buena parte del texto).
A continuación, se les ofrece la audición que, puesto que es algo difícil, se presenta
exclusivamente como confirmación del trabajo de comprensión lectora. Posteriormente, los
grupos B (que disponen de las soluciones: orden y vocabulario “correctos”) colaboran con los
grupos A para detectar posibles errores. Tras acabar, seescucha nuevamente la canción para
confirmar que todos disponen de la versión exacta.
Finalmente se puede hacer “una mesa redonda” para comentar el vocabulario nuevo, tema de
la canción, alusiones al grupo y al cantante, etc.

ACTIVIDAD 2

Se puede usar como revisión o práctica del pretérito. Antes de escuchar la canción se puede
pedir a los alumnos que, por parejas, conjuguen la...