Judith Kalman Acceso A La Cultura Escrita

Revista Mexicana de Investigación Educativa
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C
comie@servidor.unam.mx
ISSN: 1405-6666
MÉXICO

2003

Judith Kalman

EL ACCESO A LA CULTURA ESCRITA: LA PARTICIPACIÓN
SOCIAL Y LA APROPIACIÓN DE CONOCIMIENTOS EN
EVENTOS COTIDIANOS DE LECTURA Y ESCRITURA
Revista Mexicana de Investigación Educativa, enero-abril, Vol. VIII, número 17
ConsejoMexicano de Investigación Educativa
México

Págs. 37-66

http://redalyc.uaemex.mx

Revista Mexicana de Investigación Educativa
enero-abril 2003, vol. 8, núm. 17
El acceso a la cultura escrita: la participación social y la apropiación de conocimientos en eventos cotidianos
INVESTIGACIÓN TEMÁTICA
pp. 37-66

El acceso a la cultura escrita:
la participación social y la apropiación
deconocimientos en eventos cotidianos
de lectura y escritura1
JUDITH KALMAN*
Resumen:
Este trabajo examina la noción de acceso, como parte del proceso
de apropiación de la cultura escrita, a partir del análisis de algunas
prácticas de lectura y escritura de dos mujeres: Carolina, presentada
en las primeras líneas, que cursó apenas un par de años y Ana, cuyo
caso se analiza con más detalle, sinescolaridad. El trabajo se
fundamenta en la teoría sociocultural, la cual privilegia los procesos
sociales del aprendizaje sobre los individuales. Encuentra que la
apropiación de las prácticas estudiadas es el resultado del acceso a los
distintos conocimientos y saberes desplegados en la interacción
entre lectores y escritores, sin perder de vista los usos de la lectura
y escritura en sutotalidad. Concluye que la apropiación de una
práctica requiere el acceso a su uso total pero que no necesariamente
implica el dominio de todos sus aspectos. Propone que para
comprender la diseminación de la lectura y escritura hace falta una
agenda de investigación que indague el acceso y apropiación de ellas
en el mundo social.
Summary:
This paper looks at the issue of access to literacy.First, Carolina who
has only two years of schooling, is presented in the opening lines.
Then its central discussion is around Ana who did not attend school
as a child and her participation in everyday literacy events and her
process of appropriation of specific practices. It uses current socio
cultural theory as a conceptual framework, emphasizing the social
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Investigadora titular del Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAVIPN . Calzada Tenorios 235, col. Granjas Coapa, C P 1 4330, Mexico, D F . C E :
kalman@data.net.mx

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KALMAN J

aspects of learning over individual ones. The author finds that
appropriation is the result of access to multiple aspects of practice
simultaneously (relevant information, know how production
processes, among others) giving the learner the opportunity to
reconstruct literacy uses as needed. She also notes that the
appropriation of literacy practices does not necessarilymean full
mastery of all that is involved. In the conclusions it is noted that in
order to better understand the distribution of reading and writing
it is necessary to develop an research agenda that takes a closer look
at learning to read and write in the social world.
Palabras clave: cultura escrita, educación de adultos, prácticas
lectoras y escritoras, acceso, aprendizaje.
Key words:literacy, adult education, reading and writing practices,
access, learning.
“Apenas aprendí a conocer el termómetro. Porque yo veía
y decía: ‘¿pus cómo estará mi hijo?’ Le dije [a la enfermera]
‘es que Gustavo tuvo temperatura’. ‘¿Cuánto tuvo? Es
muy importante que usted sepa cuánto tuvo’. Dice, ‘a ver
aquí está un termómetro’ Ahorita lo que me falta comprar,
pero dicen que está bien caro, es...