Juego cooperativo en la escuela

“es el juego cooperativo en las instituciones educativas” , perspectivas pedagógicas que surgen de Los Diseños Curriculares de la Provincia de Córdoba del Nivel Inicial, Primario y Medio y de las orientaciones de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios y las nuevas miradas sobre infancia, juego y educación infantil. En este aspecto, y en consonancia con estas orientaciones, se parte porresinificar el juego como un hecho de alto valor social y cultural que necesita ser entendido como tal, y por lo tanto, asumido desde el Nivel Inicial como un aspecto a revisar, fortalecer y desarrollar en las propuestas pedagógicas destinadas a la primera infancia.
La Didáctica es otro aspecto que persigue identificación en este proceso iniciado con respecto al juego y su potencialidad en los procesosde enseñanza. Para ello, el ENCUENTRO propicia considerar la centralidad del juego en las prácticas educativas como uno de los Pilares sobre los cuales debe elaborarse un Proyecto Curricular Institucional de calidad y como objeto de estudio que permita analizar su valor como contenido cultural para los niños pequeños como medio para la enseñanza de otros contenidos en forma integral. Apoyados elartículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño afirma: ―El niño tiene derecho al esparcimiento, al juego y a participar en actividades artísticas y culturales. Desde este marco, la Jurisdicción refuerza el concepto de juego como derecho del niño y sostiene su centralidad en la Educación Inicial, como construcción social imprescindible para la infancia, actividad decisiva en el procesode desarrollo cognitivo, psicosocial, afectivo, corporal y motriz y, por lo tanto, contenido y estrategia del Nivel. El juego no es una capacidad natural sino una capacidad innata. Por lo tanto, para que esa capacidad se desarrolle es necesario un otro que le dé sentido a ciertas acciones que el niño pequeño realiza espontáneamente. De esta manera se suma un significado cultural que, además delcarácter lúdico que inaugura, opera como inscripción de ese niño en la cultura a la cual pertenece. Si bien la única finalidad del juego es el placer, se podría afirmar que jugando se producen los aprendizajes más importantes: durante el juego los niños expresan sus ideas acerca de los temas que en él aparecen, manifiestan sus esquemas conceptuales los confrontan con los de sus compañeros. Esto lespermite rectificar lo que no es correcto o no sirve, o ratificar sus ideas acerca de lo que conocen. Teniendo en cuenta la función educativa central que portan las instituciones del nivel, es imprescindible un interlocutor que propicie y favorezca el desarrollo de estos aprendizajes. Este interlocutor debe ser el docente, quien desde una observación atenta y responsable de cada grupo de niños, debeprever espacios y tiempos, recursos y materiales, para la habilitación del juego. Las teorías psicológicas establecen conceptos y relaciones que significan al juego como actividad clave en el proceso de desarrollo del pensamiento, Jugar requiere comenzar a sostener las acciones en significados, habilitando de manera efectiva la adquisición de la capacidad representativa. Proponer jugar un juegoes proponer un significado compartido a través de un guión interactivo. Jugar a la familia, jugar al doctor, jugar a ir de paseo… son ideas (significados en mente) organizadas y ordenadas en secuencias a través de la acción y el lenguaje (esquema narrativo). Jugar implica y demanda procesos de análisis, de combinación, de comparación de acciones, de selección de materiales a partir de determinadoscriterios y de producción de argumentos. Para jugar un juego con otros, hay que comparar acciones para diseñar estrategias; es necesario mantener “en mente” las reglas y objetivos del juego que ofician de parámetro de las acciones, y es indispensable ponerse de acuerdo con respecto a las reglas antes de empezar a jugar. Para lograrlo, hay que explicar –de tal modo que los otros entiendan- el...