Juego de la oca. inicial


Secuencia didáctica: “Juegos de recorridos: Juego de la Oca”
Tiempo estipulado: 5 momentos de 30 minutos

Fundamentación:
El Juego de la Oca clásico está colmado de detalles y resulta confuso. Esperar el turno, respetar las reglas, identificar los números del dado, avanzar o retroceder los casilleros correspondientes, puede resultar muy sencillo para algunos niños y muy complejo paraotros. Sin embargo, todos disfrutan de los juegos de mesa que permiten a hermanos, amigos, compañeros de clase y a toda la familia jugar juntos. Hemos seleccionado este juego de recorrido y lo modificamos con el objetivo de trabajar de manera secuenciada distintos contenidos matemáticos para favorecer la comprensión del juego y de sus reglas. De esta manera se busca enriquecer los conocimientosextraescolares de los niños, ampliándolos y profundizándolos. Se trata de que, a través de esta propuesta, cada uno pueda afianzar correctamente algunas características del sistema de numeración y del número. La secuencia de actividades propuesta permitirá hacer uso del número como memoria de cantidad, es decir, determinar una cantidad y guardarla en su memoria para luego evocarla cuando lo creanecesario, avanzando tantos casilleros como el dado lo indique. Este es uno de los tantos procesos esenciales que le facilitarán al niño accionar sobre la vida cotidiana. 

Propósitos:
Ofrecer a los niños situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos.
Promover una aproximación cada vez más sistemáticas al sistema de numeración y el número.Propiciar el intercambio de ideas y la argumentación generando instancias para que circule el conocimiento entre los niños.
Crear un espacio de actividad matemática en el cual los niños deban tomar decisiones respecto a los problemas que enfrentan, explorar, probar e intentar validar sus respuestas.

Contenidos:
Área de matemáticas:
Sistema de numeración y número:
Recitado de la sucesiónordenada de números.
Los números como memoria de la cantidad:
Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
Percepción global de constelaciones numéricas.
Comparar cantidades.

Los números como memoria de la posición

Explorar situaciones que afecta a la transformación de una colección: avanzar y retroceder.
 
Situación lúdica 1:
Inicio: Al comenzar la clase ladocente organizará a la totalidad del grupo en subgrupos de 4 alumnos en sus respectivas mesas de trabajo.
Les indicará que van a jugar a un juego que quizás muchos conocen pero que tiene algunas modificaciones, les mencionará el nombre y preguntará si alguien de ellos ha jugado con anterioridad. Mostrará las fichas del juego y les dirá que cada uno de ellos va a tener una que lo represente,explicará que también se juega con un dado y lo mostrará a la totalidad de la clase haciendo un reconocimiento del mismo. Mostrará el tablero del juego y explicitará sus características. Explicará las reglas del juego.
Desarrollo: Entregará a cada grupo un tablero, un dado y 4 fichas (ocas). Se procederá a jugar.
Cierre: Se dará lugar a la finalización del juego y se abrirá un espacio deintercambio en el que los niños pueden comentar el orden de llegada de los participantes, indagará sobre las dificultades que presentó el juego y las formas de resolución de las mismas.
Materiales:
Un dado con constelaciones del 1 al 6.
Tablero con un recorrido de 20 casilleros.
Fichas (Ocas).

Situación lúdica 2:
Inicio: Se utilizará la misma disposición de la clase que en la situación lúdica 1,se presentará el mismo tablero y se indicará que van a jugar al mismo juego que jugaron con anterioridad, pero que agregarán una regla más. Recordará las reglas ya planteadas y les dirá que en esta oportunidad el jugador que caiga en la casilla del “agua” podrá avanzar ayudado por “la corriente” hasta el próximo casillero con “agua”. De lo contrario, si un jugador cae en el segundo casillero de...