Juego de roles

JUEGO SOCIODRAMÁTICO Y ESQUEMAS DE GÉNERO.
UNA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.
Emma Lobato1

Resumen
El trabajo que aquí se presenta ha tenido como objetivo analizar, a través de métodos etnográficos, los comportamientos de niños y niñas de cinco años en el denominado juego sociodramático para comprobar si se percibían diferencias en relación al género. El planteamiento teórico del quehemos partido ha sido el enfoque socio-cultural (Vygotski, Elkonin, Bruner) que entiende este juego como un importante valor socializante y trasmisor de cultura. Se observaron 30 sesiones de juego en una clase de E. Infantil (5 años) de clase trabajadora, en distintos escenarios pertenecientes a ámbitos de dominancia femenina, masculina y neutra. El resultado mostró diferencias destacables en elcomportamiento lúdico en función del género, y estas diferencias se orientan en la dirección de los

estereotipos en el sentido de que los varones dirigían sus guiones hacia la acción y la agresividad, mientras las niñas orientaban la historia hacia las relaciones personales, el

mundo doméstico y el cuidado. Estos comportamientos diferenciales se mantienen en los distintos escenarios de juego.Además se observaron conductas evasivas (salir del escenario, trasformar objetos…) que permiten modificar el escenario y cambiar el guión, y el número de estas aumentaba cuando el escenario de juego pertenecía al ámbito de dominancia del sexo opuesto. A partir de los resultados obtenidos, concluimos que las diferencias de género se

manifiestan de forma muy temprana en el juego sociodramático yque a través de él, niños y niñas ensayan comportamientos futuros, por lo que incluimos una propuesta coeducativa relacionada con este tipo de juego que pretende favorecer la constitución de identidades de género abiertas.

Palabras clave: Juego sociodramático, género, zona de desarrollo próximo, coeducación.

Emma Lobato es licenciada en psicología y pedagogía por la universidad de Oviedoademás es profesora de Educación Infantil. El presente artículo es un resumen del trabajo de investigación que la autora presentó en la Facultad de CC de la Educación de Oviedo en septiembre de 2003 para sus estudios de postgrado, codirigido por Carmen Rodríguez y Vicente Peña.

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SOCIO-DRAMATIC ROLE-PLAY AND GENDER SCHEMES. AN INVESTIGATION IN EARLY YEARS EDUCATION.

ABSTRACT

Thisstudy analyses the behaviour of five-year-old children in the so-called socio-dramatic role-play using an ethnographic framework. The main purpose is to examine if any

differences are percieved depending on the child’s gender. The study has been inspired by a socio-cultural approach (Vygotski, Elkonin, Bruner) that considers play to be an important socializing factor as well as a way oftransmitting culture. A series of 30 role-play sessions were observed in a classroom of five-year-olds (workingclass). The sessions involved different scenarios, which may be classified as femaledominated, male-dominated or neutral. The result shows remarkable differences in children’s playing behaviour according to their gender, and these differences point towards stereotypes. This is, boys directtheir scripts towards action and aggression, whilst girls focus on personal relationships, the household world, the care and attention for other people. These differential behaviours are maintained all throughout the diverse role-play scenarios. An evasive behaviour in which the child would modify the scenario and therefore change the script was also appreciated. The evasive behaviour was morefrequent in those scenarios dominated by the opposite sex. Taking into account these results, we conclude that gender differences appear in role-play in the early years of a child, and through this activity, girls and boys practice their future behaviors. In this way, we propose to work on a coeducational alternative in relation to this type of play that tries to favour the construction of open gender...