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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE JEROME BRUNER
“Jerome Bruner ha desarrollado una teoría constructivista del aprendizaje, en la que ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características de una teoría de la instrucción”.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modoacabado, sino les da a conocer una meta que ha de ser alcanzada y sirve de guía para que los individuos recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. El instructor presenta todas las herramientas necesarias para el alumno descubra por si mismo lo que se desea aprender. Cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor enlos individuos.

IMPLICACIONES METODOLOGICAS
Las ideas de Bruner sobre la importancia del descubrimiento en el proceso de aprendizaje supone crear un ambiente especial en el aula que le sea favorable. Entre los factores que hay que considerar están :
LA MOTIVACIÓN: es fundamental que el educando llegue a sentir la emoción de descubrir, y de entusiasmarse al tomar conciencia de que él puedeejercer creativamente su capacidad de razonamiento o de resolver problema.
LA ACTITUDE DEL ESTUDIANTE: Bruner sugiere la discusión activa, que busca la aplicación de conceptos estudiados a la vida del estudiante, el planteamiento de problemas de interés para todos, el pedir al alumno que con ejemplos ilustre situaciones analizadas.
LA COMPATIBILIDAD: el nuevo saber debe ser compatible con elconocimiento que el alumno ya posee, pues, no sería posible su asimilación y comprensión adecuadas.
EL DESPLIEGUE SOBRE SÍ MISMO: importancia que tiene el pedir al estudiante que realice una experiencia que explique en sus propias palabras cada uno de los pasos que ha de realizar; con el fin de evitar se vuelva un simple repetidor de receta.
EL USO DE INFORMACION: es esencial la claridad alexponer un concepto o noción nuevos; Bruner sugiere la técnica del contraste para facilitar la comprensión y aplicación de la información dada a los alumnos, que consiste en presenta un concepto opuesto al que se pretende explicar.
LA PRACTICA DE HABILIDADES: este aprendizaje exige una total integración de la teoría con la práctica, por ello el educador debe crear situaciones en donde los alumnosapliquen los conceptos adquiridos.
EL MANEJO DE LA INFORMACION EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS: el aprendizaje es mas comprendido cuando se usa en la resolución de problemas.

FORMAS DE DESCUBRIMIENTOS
Son variadas formas para diferentes objetivos y capacidad cognitiva:

Descubrimiento inductivo: Implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto ogeneralización. Tiene dos tipos de lecciones:

a) Lección abierta de descubrimiento inductivo: Proporciona experiencia en el proceso de categorización o clasificación. No hay una categoría o generalización particulares que el profesor espera que el niño descubra. La lección se dirige a "aprender cómo aprender", a organizar datos. El categorizar se desarrolla en niños entre los 6 y 11 años. Ejemplo: se danfotografías de varias clases de alimentos para que agruparlas. Podrían categorizarlas por tipos de " desayuno", "comida", etc. Otros podrían agruparlos como carnes, frutas, etc. O en base al color, lugar de origen, etc. Se es relativamente libre de dar forma a los datos a su manera. El alumno aprende a observar el mundo en torno suyo y a organizarlo para sus propios propósitos.
b) Lecciónestructurada de descubrimiento inductivo: El objetivo es la adquisición de un contenido o concepto predeterminado del tema a estudiar. Se da en niños de 8 años en adelante. Ejemplo: Darles fotos y pedirles que las coloquen en un grupo. Esas fotos podrían incluir compradores en una tienda, un padre leyendo un cuento a dos niños y un grupo de niños trabajando en una clase. La discusión sobre las fotos se...