Juego Libre En Sectores

UNIVERSIDAD NACIONAL “MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC”
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES
ESCUALA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE

La hora del juego libre en sectores
Curso: Materiales educativos intercultural en cuna.
Docente : Lic. Rafael Urrutia.
Estudiante : Solansh Álvarez Huamani.
Rosmery Delgado Mendoza.Marjorie S. Medina Martínez.
Renee Soras Carire.
Semestre : 2014 –II


ÍNDICE
CAPITULO I
DATOS GENERALES
1.1 El juego
1.2 Tipos de juego
1.2.1 Juego motor
1.2.2 Juego social
1.2.3 Juego cognitivo
1.2.4 El juego simbólico: pensamiento, vínculo humano y creación al mismo tiempo

CAPITULO II
JUEGO LIBRE EN SECTORES
2.1 Definición de juego libre en los sectores
2.2Contextos del juego libre
2.3 Relación entre juego, aprendizaje y desarrollo infantil
2.3.1 El juego, el aprendizaje y el desarrollo infantil se relacionan estrechamente en el cerebro del niño.
2.3.2 El juego es el motor del desarrollo y del aprendizaje
2.3.3 El juego es el espejo del desarrollo y el aprendizaje
2.3.4 El juego sólo puede aparecer en un entorno compuesto por personas afectuosas que dansentido a su existencia y lo humanizan
2.3.5 No sólo el niño se desarrolla a través del juego, sino que el juego también evoluciona en cada niño
2.4 Secuencia metodológica de la hora del juego libre en los sectores
2.5 Aspectos para implementar exitosamente la hora del juego libre en los sectores
2.6 Organización de los juguetes y materiales
2.7 El juego libre en los sectores apoya las áreasde desarrollo y el aprendizaje
2.8 Rol de los docente

CAPITULO III
PAUTAS PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA: ¿CÓMO APOYAR EL JUEGO DE LOS NIÑOS?

3.1 ¿Apoyamos el juego de los niños?
3.2 Ideas para apoyar el juego infantil en la familia, la escuela y la comunidad

CAPITULO IV
ANTECEDENTES
4.1 El método Montessori
4.2 El método Reggio Emilia
4.3 El método Aucouturier
4.4 El método WaldorfCONCLUSIONES






Presentación
El ser humano desde los primeros días de su vida juega y lo hace aun siendo adulto. La importancia es que en la primeras etapa de su infancia el juego le permite descubrir las partes de su cuerpo por eso juega con sus pies y sus manos.
El juego es parte importante de la experiencia del aprendizaje, porque al realizarlo el individuo se divierte y por esta razón dichoproceso tiene en muchos casos mayores logros positivos.
En este sentido, es importante identificar las características de las diferentes formas o tipos de juegos que intervienen de manera no intencionada en procesos educativos; y conoceremos su naturaleza, su aplicación con la finalidad de conocer sus ventajas. Por lo tanto, esta monografía abarcará específicamente el juego libre por sectores.La hora del juego libre en sectores





CAPITULO I
DATOS GENERALES

1.1. El juego
Se denomina juego a todas las actividades que se realizan con fines recreativos o de diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo practican. El juego establece diferencias con el trabajo, el arte e incluso el deporte, por lo que no supone una obligación necesaria de concretar. Aun así, eljuego puede ser utilizado con fines didácticos como herramienta educativa.
Si bien el juego tiene reglas específicas (cualquiera de ellos que se practique), su diferencia con el deporte radica en que éste último no sólo posee reglas claras si no que se practica dentro de una institución deportiva y requiere constancia, trabajo en equipo y fijación seria de objetivos.
En cambio, el juego es diferente.Pensemos por ejemplo en un juego de mesa donde sólo juegan dos participantes: pueden hacerlo cuando quieran, no necesitan entrenar para jugar tal día de la semana, e incluso si bien el objetivo es ganar, si no se gana, no es una derrota significativa.
El juego es un concepto muy difícil de definir. Quizás es más fácil reconocerlo que definirlo. Sin embargo, podemos decir que es una actividad...