Juego Y Educacion

Cuando se piensa en el juego como actividad para enseñar no siempre estamos imaginando que estos juegos “apasionen” sino que cada juego ocupe un rol distinto en cada jugador (niño). Para elegirlos no solo es importante suponer tener en cuenta el contenido que vamos a trabajar con ese juego sino tener en cuenta también el valor que este lleva impregnado consigo.
Como docentes tenemos que teneren cuenta que a la hora de elegir un juego, presentarlo y evaluarlo es una actividad sencilla, pero lo que realmente resulta difícil es el tipo de mediación que el docente lleve a cabo antes durante y después del juego. El rol del docente es importante a la hora del juego, ya que si el mismo quiere intervenir debe tomar decisiones que no interrumpa el momento del juego sino que modifique el juegoen ese transcurso.
La autora señala que hay diversas clasificaciones de juego, pero en este momento solo nos interesan tres:
 Juegos Dramáticos:
Los juegos con base simbólica son los juegos que aparecen desde temprana edad y con mayor frecuencia en el Jardín de Infantes, entre ellos podemos encontrar:
• Juegos “ficcionales” o de “como si”; en este tipo de juegos se descontextualiza laactividad y recobra sentido el juego lúdico. Por ejemplo: “hacer como:…”.
• Juego de transposición de significados o simbólicos en los que por ejemplo: el niño toma un palo de escoba y simula ser un jinete en su caballo.
• Juegos dramáticos o socio – protagonizados, este tipo de juego permite que el niño logre la construcción de un guion o historia dramática de la vida cotidiana. Como por ejemplo:“jugar a la mama”.
“… psicólogos y pedagogos reconocen al juego simbólico como la actividad rectora de los niños pequeños…” (Sarlé, 2008; 2010).
De acuerdo a cada formato de actividades tanto “libres” o de dirección externa encontramos:
• Juegos con base simbólica en los tiempos “libres”, como los que aparecen en los momentos de juego en el patio.
• Juegos dramáticos en pequeños grupos, organizadosen los juegos de sectores, juego trabajo o trabajo juego.
• Juegos con escenarios o juguetes, generalmente en pequeños grupos o individuales a partir de maquetas.
• Juegos dramáticos que involucran al grupo en su totalidad, sobre temas propuestos por el maestro. En estas situaciones el maestro presenta el tema con el que van a “jugar”, es facilitadora de objetos que permiten diseñar lassituaciones, y también acompaña el juego desde el mismo juego asumiendo un rol particular.
• Dramatizaciones de fragmentos de cuentos o breves representaciones. En estos tipos de actividades el maestro actúa como el director de la escena: señala características, recuerda cómo eran los personajes. En el caso que se represente un cuento, actualiza el guión.
Como la autora señala este tipo de juegos seven modificadas o adaptadas según a la cantidad de alumnos que participen, en todos estos juegos es importante la experiencia que cada niño traiga consigo mismo ya que así pueden crear nuevas situaciones imaginarias donde situarse de acuerdo al rol que este cumpla o asuma en el mismo.
Solo así, si los docentes logran entrelazar los juegos y los contenidos, también realizado diferentes actividadesque le faciliten al jugador integrar los contenidos significativos seleccionados por el maestro. Estas actividades logran desarrollar su imaginación, sus habilidades lingüísticas y sociales y a su vez amplían su vocabulario y les permiten comprender modos de actuar.
 Juegos de construcción:
Estos juegos facilitan (Sarlé y Rosas, 2005):
• Aprendizajes de aspectos vinculados con las cienciasfísicas (equilibrio, relación de los objetos con el espacio, propiedades de volumen, peso, medida).
• La representación simbólica en el armado de escenarios dramáticos.
• Los lenguajes artísticos, por la disposición armónica de las piezas y su vinculación con la escultura y las producciones tridimensionales.
• La interacción verbal en el transcurso del juego.
• La anticipación de metas.
Los...